用生活中的数学教学开发非智力因素.docVIP

精品论文 参考文献 用生活中的数学教学开发非智力因素 ◆ 刘志河　山东省平邑县平邑街道一中　273300 在现实生活中，有些学生在学校读书时，曾被公认为是智商很高的学生，踏入社会后却没有什么作为。这一事实证明，智商高的未必一定能成才，隐藏在事实后面的一条真理是：人的成长除了一定的智力因素和社会条件外，还取决于一些非智力因素。如何利用数学学科的这一特征培养非智力因素，可以从以下几个方面进行。 一、创设教学情境，培养数学兴趣 现在的课程改革，更注重课堂的情境教学，而创造良好的数学教学情境，就要灵活运用教学智慧和机遇，使数学过程更切合学生的心理特征和认知要求。如教直线和圆的位置关系时，可以利用学生日常生活中的“太阳从地平线上冉冉升起的时候，是一种什么样的情景”来导入新课，让学生展开想象，然后让学生把想象的情景画在纸上，学生可能画出美术图形，也可能画出数学图形，再因势利导，利用数学图形来提示直线和圆的位置关系。它利用了发生在我们身边的司空见惯但未引起注意的事情来作为课程资源，激发学生的求知欲，培养学习兴趣，调动学习积极性，让学生在美的享受中，热爱生活中的数学，认知和把握数学知识。再比如，银行职员在帮助人们算利息时，结算一年的存款率时要用到数学知识：王先生手中有3000元钱，想买年利率为2.89％的三年期国库券，到银行时，银行所剩国库券已不足3000元，王先生全部买下这部分国库券后，余下的钱改存三年定期银行存款，年利率为2.7％，且到期要缴纳20％的利息税。三年后，王先生得到本息和为32338.2元，王先生到底买了多少元国库券，在银行存款又是多少元？学校组织学生参加旅游，确定线路(条件)，可让学生自己动脑参与设计或策划，参加什么旅行社更经济、更实惠。某学校计划在暑假期间组织学生到某地旅游，参加旅游的人数估计为10～25人，甲、乙两家旅行社的服务质量相同，且报价都是每人200元，经过协商，甲旅行社表示给予每位游客七五折优惠，乙旅行社表示可先免去一位游客的旅游费用，其余游客八折优惠。该学校选择哪一家旅行社支付??旅游费用较少？一些与实际生活密切相关的问题，激起了学生的兴趣，他们才会着力去解决问题。 二、利用数学看未来，培养学生的意志 意志是人们按照既定的目标，自觉地支配和调节自己的行为，克服各种困难，努力达到目标的心理状态。要培养学生优秀的学习品质，首先要指导他们确立正确的学习观念。在学习中，难免会遇到一些困难和挫折，教会学生如何克服困难和正确面对挫折，首先就要求学生具有坚强的意志品德。 在计算圆周长时，由于出现的小数位数比较多，要求学生有耐心地慢慢去计算。 如何培养耐心，笔者找来有关祖冲之计算圆周率的有关资料并制成光盘，让学生知道祖冲之是世界上第一个把圆周率的值精确到7位小数的人。他的这一项成果就比国外数学家得出这样精确数值的时间至少要早一千年。为什么祖冲之在科学不发达的当时也能够得出这样精确的数据呢？就是因为他有坚强的意志和毅力才能更好去完成一件事。有时候去完成一件事情，不是一次两次就能成功，甚至要经过多次的尝试，多次的失败，在失败中吸取教训，再接再厉，最后取得成功。学习也是一样，只有养成良好的意志品质才是学习顺利完成的重要保证。接下来，笔者还让学生四人小组说说在生活中有什么一定要计算得很准确才行的事。其中一个小组就说：“在lsquo;神舟六号rsquo;发射上太空之前，科学家要把飞船运行的轨道和所用的时间细心的计算出来，而且要求计算得精确才行，这些科学家也有祖冲之的这种不懈努力的精神。”接着因势利导：“对，国家的发达要求大家好好学习，刻苦钻研，不怕困难，有勇于探索的精神和坚强不息的意志，那么学习数学中遇到的困难也难不倒我们了。” 三、利用数学，培养学生独立、自主的人格 独立性强的人，善于思考，不易受别人暗示，有自己独到的见解。一个人如果对待问题没有主见，人云亦云，是很难有所创新的。在我们的日常生活中，没有一成不变的事，每当遇到困难的时候，都要想尽办法去解决。数学问题灵活多变，解题的方法千变万化，在课堂上尽可能地发挥学生独立的见解，鼓励学生探讨问题，培养学生灵活多变的学习方法，防止出现老师牵着学生鼻子走的现象。因为这样做学生很被动，根本不去思考问题，也就是不能学以致用。在解一元二次方程时，让学生喜欢怎样解就怎样解。在证明数学几何题时，一道题中可以让学生用多种方法去证题，并且每一种证法都要说出证题的思路。在证明：在一个三角形中，如果两个角不相等，那么这两个角所对的边也不相等。学生探索出用反证法证明这道题比较简单。可能一开始学生只会想到一、两种方法，但通过老师点拨和长期坚持这样做，慢慢的学生的思维就会变得很灵活，