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当挑战来敲门 　　〔关键词〕心理教师；心理课；推门听课；公开课；心路历程 　　 　　第一次上高中心理课 　　 　　全校大会上，当领导宣布我教高中时，我顿时感到些许压力。因为前几天军训时，看到高中生个子比我还高，而且我也才刚工作一年，这一年带的也只是初一心理课。而高中生在各方面都要比初中生成熟得多，对课程深度的要求也就更高，这就要求高中的心理课不仅仅要生动有趣，同时还要有符合他们的深度。不过咱是心理老师嘛，这点挑战肯定没问题，我如此安慰自己，可心里一点底都没有。开完会就回到办公室向焦老师（焦老师是我们心理备课组长，从事心理工作十几年了）请教，焦老师一直鼓励我，让我好好备课，备好后再说课给他听。时间真的很快，转眼到了周二下午――我的第一节高中心理课。随着时间一步步逼近一点半，我的心跳也在加速，我在心里给自己打气，我已经认真准备了，没问题，况且初中我不是教得很好嘛，学生给我的评价也很高啊！高中又耐我何？正当我在心理默默地如此自我安慰时，上课铃响起来了，我本能地喊道：“上课。”班长喊：“起立！”接着我却喊道：“老师们好！”学生先是一愣，接着哈哈哈一阵笑声。“老师抢我们台词” “老师不要太紧张了”……我当时大脑一片空白，这怎么弄啊？不能这样啊，这接下来课怎么上啊！我也跟着他们笑，不过脑子开始飞速转起来，怎么办？怎么办？老天还是眷顾我的，正当我急得直冒冷汗时，突然一个想法冒了出来。我平静了一下情绪，示意他们静下来，反问道：“我喊错了吗？”他们愣了一下，我继续说：“一直以来学校、家长、社会都说学生要尊重他的老师，我认为老师也要尊重他自己的学生。既然三人行必有我师，那我们班四十几个人中都不止一个是我的老师，所以我刚刚对大家喊 ‘老师们好！’”短暂的安静后，掌声响了起来，有人喊“好！”可能他们以为这是我故意设计的，认为老师还蛮有学问的，可我紧张得……看着他们那种带着些许敬佩的目光，我开始了我的第一次高中心理课。 　　成功了？接下来，我的课堂并不像别人那样说好了第一句后便不再紧张，紧接着第二句、第三句也会很流利地说出来，然后灵感随之而来……而是声音僵硬、手脚冰凉。但是，在最后，我依旧获得了赞扬，在全班同学的掌声中走下了台。 　　不知道学生会怎么认为一个心理老师上课竟如此紧张，没水平？或者根本不配当心理老师？我不知道，也不想知道。因为在我自己看来，我成功了。 　　今天，我只说好了第一句话。但是我相信，下次上课，我能再把第二句讲好，下下次，第三句话也能够说得流畅起来……不是所有人都有勇气站上讲台，更不是所有有勇气站上讲台的人都能成功地上好第一节课！ 　　 　　第一次被领导推门听课 　　 　　虽然第一次高中心理课上得很紧张很紧张，但接下来的时间给了我慢慢成长的舞台。从那天起我开始抛弃初中教得还不错的想法，开始虚心请教，认真听焦老师和周老师的课，并请他们多多听我的课，指出我的不足，感觉又回到了我刚教初中时的从头开始状态。功夫不负有心人，随着课堂上的紧张离去，我的深度分析以及师生之间的真诚互动逐渐增加，我能感到学生开始喜欢我，开始不再像以前那样每一节心理课前还在忙别的，而是做好了上课准备。时间过得很快，转眼两个月过去了，清晰记得那是星期三的下午第一节心理课，刚进班，班里异常地安静。往后一看，后边坐着两个人，仔细看是两个副校长。我的心跳突然开始加速，因为知道自己被推门听课了。正当我要拷课件到电脑桌面上时，一个男生跑了上来跟我说：“老师，有人听课你怎么不早跟我们说，我们班电脑有病毒，上午数学老师的课件都没打开。”听着他真诚的话语，我笑着说：“没事，谢谢你。”那一刻，我都无法形容自己的心情。推门听课也就算了，课件还打不开。从来没想过课件打不开怎么上。此时我虽然特别紧张，但知道自己没有时间去想它，大脑不得不开始飞快地转动，想着如何把这节课的上课程序从课件上合理转化出来，感觉就相当于现场备课，就这样边上边想、边想边上，硬着头皮上完了这节课。结果如下所述（领导给我的评语）：（1）教学目标：课题选择与目标设置比较合理，注重帮助解决学生的实际问题；目标展示清楚明了。（2）教学过程：主要采用生活中的实际现象和少量心理学案例，让学生感受到问题的真实性；案例分析主要由学生完成，老师及时补充，学生参与率高，思维活跃。不足之处是师生互动形式过于单一，容易造成部分学生的心理疲劳。可以多引导学生进行讨论总结；在选用实际生活案例时，注意多选用正向事例。（3）学生情况：学生进入问题情境非常快，发散性思维空间大，学生表现出积极、兴奋状态，并能够把自己的感悟与他人分享，较好体现了学生的主体地位。（4）教师素质：熟悉专业理论，并运用得当；板书内容利于答疑解惑，数量适中；组织活动能力较好，幽默风趣，注意姿态语言的运用。但教态比较紧张，语调较为单一。（5）教学效果：从目标设置