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地理教学中怎样培养学生自主学习能力 　　摘 要：课堂教学自主学习是指在教师德指导下充分发挥学生的主体性，鼓励学生独立自主的主动地获取知识信息。 　　关键词：地理教学 自主学习能力 培养 　　 　　新一轮课程改革改变了传统的教育理念，教学方式。倡导学生，主动学习，合作探究。作为地理教师必须摒弃落后的教育观念，树立“以学生为主体”“以学生为中心”的思想。课堂上让学生的思维真正动起来，自主探究、学习，成为课堂的主角，让学生得到充分发展。 　　课堂教学自主学习是指在教师的引导下，充分发挥学生的主体性，鼓励学生独立地主动地获取知识信息，创造性地运用知识信息，从而培养、提高学生的创新意识、创新精神和创新能力。自主学习是以学生为本，摒弃过去为知识而知识的教学，在教学中给予学生充分关注。更是一个在主动、生动、活动的教学氛围中释放教师和学生创造力的过程。从教的层面看，它是一个转变教师角色，实施创新教育的手段；从学的层面看，它是学生做学习主人的推进器，也是让学生享受丰富课堂生活的催化剂。 　　学生主体的主动参与有利于提高课堂教学效益，有利于形成和谐的课堂人际关系，有利于教学双方创造性思维火花的迸射。促使学生在课堂中积极主动地参与学习，使之真正成为教学活动的主体，是深化课堂教学改革的突破口。地理课堂教学中学生的自主学习研究，就显得尤为重要，并且对今后的地理教学具有一定的指导意义和实践价值。应该清楚地看到，我们所面对的学生是差异较大的一个群体，只有调动每个学生的学习积极性，我们的教学才有效。如果教师在教学过程中只是以讲解为唯一的教学方法，充当信息的角色，那么，学习有困难的学生是很难激起学习欲望的。因此自主学习是课堂教学的首要目标。没有学生的自主学习，地理学科知识的学习难以有理想的效果。 　　一、课堂气氛宽松和谐，学生敢于发表自己的见解 　　在教学活动中，教师要把学生放在首要位置，充分体现学生的主体性，尊重学生的人格、爱好。要以友好、宽容、平等的心态对待每一个学生，极力给学生营造一个和谐、民主、愉快的学习环境。只有在这种环境中，才能调动起学生学习的热情，使学生乐于学，也只有在这种氛围中，学生的潜能才能充分表现出来，发挥自己的最高水平，充分展示自己的才华。 　　宽松的课堂环境，是自主学习的沃土。老师要多加保护学生求知发问的勇气和兴趣。要营造这样的氛围，老师应充分尊重学生的人格，满足学生的不同需求，让课堂成为学生发挥个性的天地，成为自我欣赏的乐趣。例如，学习“比例尺”，量算北京到上海的距离时，让学生自己想办法，学生经过自己的思考想出好多种方法,有的想到把曲线分段变成线段的,有的根据棉线柔软的特性来量算,有的用自己的头发就地取材进行量,还有的同学利用圆的性质来进行量算.在学生独立思考的基础上,再让学生发表自己的观点,倾听同伴的说法,进行小组交流、争论。对此及时给予表扬，这位同学办法最好，那位同学量的最快，方法不错，还有这位女生能就地取材,多聪明啊。这样有利于培养学生独立思考的能力和创新的能力，有利于学生间的交流。在解决问题的过程中，使每个学生获得了成功的愉悦，使不同的人学到了不同的知识。教师尊重学生的个性，因材施教，使每个学生在原有的基础上得到了发展。关注发现他们的亮点多鼓励少指责，一视同仁，不歧视差生，体现随和平易的人格魅力。 　　二、借助媒体,激发自主探究学习的热情 　　心理学家布鲁纳认为:学习是一个主动的过程。对学生学习内在动机， 最好是激起学生对所学内容的兴趣。动机是一切学习的原动力，它是推动学生自主学习活动的主观因素，是学生学会学习的前提。只有激发了学生的学习动机，培养其求知兴趣，才能使学生的学习具有持久的动力，变“要我学”为“我要学”,所以教师首先要激发学生的兴趣。在教学中运用各种教学手段，激发学生的学习动机，培养他们的学习兴趣，使学生产生探索的兴趣。有了兴趣，自然就会逐渐产生主动学习的意识。利用多媒体具体生动地呈现自学信息，使学生在具体可感、可听、可视的情景中学习，可收到事半功倍的效果。通过多媒体技术教学，学生扩展感知时空、激发质疑探索，从而培养学生地理学习的兴趣，学会发现问题、分析问题并能及时反馈调节，引导学生善于分析比较、抽象概括、判断推理，有效地促进学生在地理学习中自主学习能力的提高。如：在《巴西》一节课堂中，在讲述热带雨林的开发和保护时，我放映了一段有关“巴西热带雨林的砍伐”的影片，让学生身临其境，使学生能更直观、形象地掌握这方面内容，而且能唤起求知欲望，从而更好地学习。 　　三、学生登台展示，成为课堂学习的主角 　　新课程是一个动态化的过程，教材承载知识，需要师生之间的交流、体验来获得。学生主动走上讲台，不但有利于学生对地理知识的掌握，而且对学生的语言表达能力，分析、解决问题能力有很大提高。 　　在学习“人