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电工技术实验在职教中的新探索 　　摘要:职业技术教育以其独特的针对性和专业性促进了人才结构的优化进程。笔者主要从三个方面分析了电工技术实验在职业教育教学的新探索。 　　关键词:电工技术实验 职业教育 实践操作能力 　　 　　电工技术是职业教育教学的重要课程之一，电工技术为社会提供了大批实用性人才，充分体现了职业教育的特点。然而，随着时代的发展，电工技术实验也发生了相应的变化。为此，为适应时代的发展，做到与时俱进，笔者主要从以下三个方面分析了电工技术实验在职业教育教学的新探索。 　　1.结合职业教育目标，优化电工技术实验教学内容，提高实验教学的针对性和实用性 　　现有的电工技术实验教学，除了要求能正确使用一些常用仪器仪表(如示波器，万用表)、电机和电器设备以及电子元器件外，从总体看，电子技术实验主要要求学生掌握好常用的几种电路结构特点及基本的实际常用应用电路。对一些内容陈旧、重复、实验方法简单的验证性实验应予以淘汰。如选择做直流电的实验:基尔霍夫定律，戴维南定理与叠加定理时，选择有代表性的基尔霍夫定律和有综合性的戴维宁定理，而去掉叠加定理实验方法简单的验证性实验，提高实验的针对性。尽量增设一些趣味性强、实用性强，紧密联系实际的电工实验。如日光灯电路及功率因数的提高，三相电路电压、电流的测量，三相异步电动机点动、长动、正、反转控制;升降台控制电路设计等。在做单相电路实验―日光灯电路及功率因数的提高时，先介绍日光灯电路由荧光、灯管、镇流器和启辉器三部分组成，能够让学生感性地认识日常生活中日光灯的结构;再观测日光灯电路的点燃过程中不断的增加输人电压，从几伏电压增加到日光灯点燃电压，并记录该点燃电压，这样能够很形象的让学生理解日光灯的工作原理，增强了实验的趣味性。在日光灯两端并联电容后，电路中各支路电流如何变化?是否会影响日光灯的工作状态?并联电容的目的是什么?使学生能够具体的解释提高功率因数的方法及其重要意义。同时，实验课还要注重对学生测量仪器的使用方法的培养，毕竟工作的时候学生要使用这些仪器去检修设备。 　　2.提高实验教学效率的具体措施 　　1)注重实验前的准备，让学生做实验之前有充足的相关知识的认识，达到有的放矢。从认知领域咆括实验目的、要求、原理、步骤、现象和结论等)、操作领域咆括器具的使用、观察和操作技能等)和情感领域(实验的愿望、兴趣、习惯和理想等)三方面确定实验课的教学目标，设计相关的教学活动。如在做三相电路电压、电流的测量―三相负载的星型和三角型联接法实验前，先准备该实验主要目的两方面:一是练习三相负载的星型联接和三角形联接;二是了解三相电路线电压与相电压，线电流与相电流之间的关系。同时，提出问题:为什么三相负载星型联接的每相电路只需要接人一个220V的灯泡呢?而三相负载三角型联接的每相电路却要接人两个220V的灯泡呢?通过提出具体实际问题，有的放矢，能够充分调动学生的思维和兴趣，大大提高实验教学效率。 　　2)注重实验中每个学生都动手操作。引导学生运用观察、分析、综合、归纳、判断等方法去积极进行探索、思考，充分发挥学生的主观能动性。如在做RLC串联电路实验时，先做三个纯电阻元件的电路，然后逐一把一个纯电阻元件换成电感元件，把一个纯电阻元件换成电容元件，总共有三次变化。注重启发学生比较不同元件在同一个输出条件下电路不同的特点，更好地理解电阻、电感、电容元件在交流电路中，电压与电流的关系，把抽象理论具体化，这样既可以提高学生的兴趣，又使学生主动观察和探索，极大提高了实验教学的质量。 　　3)不应只重实验结果即得出来的数据，更应看重学生实验过程中发现问题并解决问题的能力，增加实验心得就是一个很好的办法，把在实验操作过程中遇到的困难和问题，通过什么方式解决的，收获了些什么都记录下来。成功的实验不一定是得到了正确结果，更重要的是参与体验了探究过程，使其从过去实验的“旁观者”转变为积极的参与者。 　　3.结束语 　　电工技术教育，作为职业教育教学的重要组成部分，在新时代应充分注重其实际操作能力与应用能力，在教师的引导下，引导学生运用观察、分析、综合、归纳、判断等方法去积极进行探索、思考，以达到为社会培育更多的实用型人才的目的。 　　 　　参考文献： 　　[1]陈凌霄，《开放式实验教学与传统实验教学方式之关系》[J].实验室研究与探索，2005，(24)：6-8 　　[2]王艳新，《电工电子技术教学改革的研究与实践》[J].教育研究，2007，(1)：33-35 　　[3]吴仕宏，《电工电子技术课教学研究与实践》[J].沈阳农业大学学报，2005，7(1) 　　[4]丁成守、杨世洲，《开放式电工电子综合实验教学模式的探讨》[J].Expe riment ScienceTechnology，200