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多元评价撑起写字教学的一片晴空 　　【内容摘要】写字教学的评价机制的多元化，对写字教学的发展、对培养学生学习写字的兴趣，对提高学生的书写水平，都有重要的作用。笔者将从评价的主体、方法和内容加以阐述，让学生在多元评价的过程中提高学习书法的兴趣，体现新课程的评价精髓。 　　【关键词】参与 评价 多元 　　 　　在小学书法教学中，让学生参与评价在促进学生学习方面的作用是巨大的。改变往常以接受老师的评价为主的课堂教学方式，学生学习的方式也由此发生了较大的改变。通过自我评价、伙伴评价、成长记录袋评价等的评价方式，使他们在学习的全过程中更积极主动地发展自己。那么如何引导学生更好地自主参与评价呢？本文从评价的主体、评价的内容、评价的方法这三方面进行简要阐述。 　　 　　一、多元的评价主体――建立评价的科学性 　　 　　在学生写字评价中引入多元的主体参与评价，使自己、同伴、家长和教师都参与到评价之中，有机结合构建成一个纵横交错的立体型评价网络。 　　（一）学生自我评价张扬学生个性 　　每周一节的书法课不可能一一讲析所有的字，因此引导学生发现、总结书写规律就显得非常重要。如教全包围结构时，出示大口框的两种形态，引导学生比较观察有什么异同？通过看、比、评、改、写五步读帖法进行读帖临帖，然后由扶到放，让学生对自己练习的字进行自我评价。通过比较学生明显看到了自己的不足，从而改正缺点。 　　（二）同学相互评价促进习惯养成 　　组织学生开展小组、同桌之间的评议活动，在互评过程中，培养学生互相学习、虚心好学、团结协作、共同进步的品质。 　　1．同桌互评 　　在课堂教学中，主要采用开药方的方式进行同桌互评。如： 　　班级：202#8195;医生：沈伟杰#8195;病人：杨珊妮 　　给杨珊妮的建议： 　　你好，我是你的同桌沈伟杰。你的“红”字写得左窄右宽很漂亮，我给你评价是五星。但“绿”字的‘纟’写得不够好看，好像摔倒了，我只能给你二星了，希望你能改正缺点，成为我班的小书法家。 　　2．小组赏评 　　小组赏评就是以四人小组为单位进行交流讨论，然后选出认为写得最漂亮的和进步大的同学的字，由小组长在投影上展示总结评价。 　　如，给张龙泽和邬雨欣的建议： 　　我是你的小组合作组长汪一凡，我发现邬雨欣的字写得跟字帖一样漂亮，得五星。这是张龙泽的作业，他在写字时注意观察字的结构，把字写得很匀称，有很大的进步！得进步星。 　　（三）教师创新评价#8195;激活学习兴趣 　　课堂上，教师进行激励性语言、创新性的评价能激活学习的兴趣。如评价学生的竖弯钩，“你的竖弯钩写得跟大书法家王羲之的竖弯钩一样的棒，弯钩部分特别的好看，下面老师就来讲讲王羲之与大白鹅的故事。”，这样的教学不仅可以激发学生的兴趣，还丰富了学生书法知识，培养学生的学习书法的持之以恒的精神。 　　（四）家长参与评价关注点滴进步 　　学生的写字有很多都是在家里完成的，在这个过程中，家长的作用非常重要。通过下发学生写字家长评价表、告家长书、开家长会等多种方法，请家长一起督促、评价孩子的写字。在评价的方法上低段学生可以用星星、笑脸、红旗等，高段学生可以用星级评价、等级评价、百分制评价。通过这样的评价不仅激发学生学习书法的积极性，还增进了父母与孩子的交流。 　　说明：请家长在相应的格子内“√”评价孩子的作业，也可以书写评语或星级评价。 　　 　　二、多元的评价内容――确保评价的全面性 　　 　　（一）习惯的评价学习兴趣评价学生习作评价#8195;审美评价 　　习惯指的是书写卫生习惯、读帖习惯、“天天练”习惯、提笔及练字习惯。学生如果一开始就养成了不良的习惯，要想以后纠正过来就会比较困难。为了引导学生能在平时的作业中随时注意写字姿势，发现姿势正确和有进步的学生，我用习惯星来进行奖励。 　　（二）书写知识技能的评价 　　在写字教学评价活动中，应将学生必须掌握的书写知识技能（笔画、字形结构、运笔方法、书写习惯等方面）作为评价内容。评价学生是否掌握这些知识技能，教与学的任务与效果是否一致。 　　 　　三、多元的评价方法――凸现评价的丰富性 　　 　　（一）改变传统的作业评价符号#8195;传统的书法作业评价符号，无非就是“优良”或百分制。若我们在作业的评价上采用插红旗、种红花、贴五星、笑脸、简笔水果画、小动物头饰等作业符号给学生新鲜感，能激发学生的学习积极性。 　　（二）用充满人文关怀的评语#8195;为了让学生树立写字信心，在平时课堂作业和书写评价中，评语尽量充满人文关怀。可以用第二人称的口吻评价学生的写字练习，学生喜欢接受。 　　如，给604李力挺评语：今天你学习的很棒！上课回答问题声音响亮，笔画定位比较准确，相信你的字也能写得更漂亮，这节课恭喜你