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高职院校教学改革刍议 　　摘要：面对严峻的就业形势，高职院校应树立以就业为导向的办学思想，不断推进教学改革。而教学观念陈旧、教学手段单一、沿用传统的教学方法，只注重理论，忽视实践，会导致学生的动手能力差等问题，严重阻碍高职院校的发展，所以，高职院校的教学改革迫在眉睫，任重而道远。 　　关键词：高职院校 教师教学 改革 　　 　　我国的高等职业教育经过十几年的探索发展，已经取得了很大的成功，成为高等教育的“半壁江山”，同时为社会培养了一大批“生产、管理、服务一线的技术应用型人才”，并且得到了市场和社会的广泛认可。但与此同时，大部分高职院校的发展还是粗线条的，办学理念还比较模糊，办学定位还不够准确，专业建设特别是人才培养的质量和规格还存在许多不容忽视的重要问题。而要改变这种现状，必须从转变教师观念、提高专业教师的教学能力入手，开展彻底的整体教学改革。 　　 　　一、高职院校教学改革的必要性和紧迫性 　　 　　（一）必要性 　　职业教育是国家教育事业的重要组成部分，是促进我国经济、社会发展和劳动就业的重要途径之一。国家教育部门指出，对新世纪我国职业教育的发展，要继续扩大其规模空间，促进其结构的合理，加强职业技术教育的改革和建设，“要面向社会的实际需要，改革教学内容和教学方法，通过教材建设，突出实践性教学环节，加强职业技能训练。”并强调指出了要大力发展高等职业教育，拓展高职教育的发展思想，进一步扩大高职教育招生规模，培养和造就适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用人才。 　　（二）紧迫性 　　职业教育在教育事业中发挥着举足轻重的作用，但我国的高职教育存在着许多实际的问题，如高职教育与社会的需求与发展相互脱节；高职教育在教学内容、教学方法等方面知识老化、方法陈旧落后、理论和实践不能贯通的问题；在教育思想上对高职教育所界定的“技术应用”以及理论上的“必需、够用”的原则理解片面、简单；课程设置不合理，教材多年一贯制，而且对实践技能培养的要求较弱；任课教师对生产、社会实际了解不多，缺乏技术实践的背景和教学经验等等的问题。有的院校还盲目设置专业、盲目扩大招生数量，造成毕业生供大于求，就业率明显偏底。如何加紧校企合作，使高职教育更好地适应现代企业的需要，提高高职教育质量，是当前各高职院校急需解决的紧迫任务。 　　 　　二、高职院校教学工作存在的主要问题 　　 　　（一）对职业教育目标与高职教育定位的理解模糊 　　教育定位就如一盏航海明灯，指引着学校教育的发展路途。而许多教师甚至教学部门的领导都对此模棱两可，我们必须明确的知道，职业教育目标是“以服务为宗旨，以就业为导向，实现职业教育的快速健康持续发展”。“高等职业教育的定位：就是在高中阶段教育的基础上培养数以千万计的高技能人才”。在明确的办学指导思想下，高职院校才能结合自己学院的特色进一步确定专业课程教学目标，“培养生产、管理、服务一线的技术应用型人才”。但是事实上在很多高职院校里没有把教学目标等问题都进行深入的探讨，当然，我们希望高职院校各院系要加紧对教育目标和定位想学习和研究，只有把方向弄清楚，才能走上正确的高职院校改革道路。 　　（二）传统教育思想的束缚 　　我国目前的高职教师基本上是从传统教学观念下成长起来的，被传统的“教书先生”的角色所束缚，虽然他们仍然循循善诱地教导学生，但是由于当代学生的心理和思维都与过去有所不同，所以这种传统的思想也要与时俱进的发展。与70、80年代的学生相比，当代学生思维活跃，而叛逆性也在增强，他们不在满足于教师在三尺讲台上的你讲我听的教育方式，也不再对教师的苦口婆心的劝说听而从之，就像过去我们学校里的一个学生，上课经常捣乱，而且与许多老师也相处得不好，有些科任老师对他只是使用在班级上训斥学生的方法，对学生说道：“我教育你，训斥你也是为了你好”。我们可以看出该老师的出发点是非常好的，只是方法用得不是太恰当。传统的教育思想让老师只是从教师角色这个层面去看待问题，用一种高姿态去指导学生，但是，如果我们如果能把这种教书先生的架子放下来，与学生做朋友，试着理解和体恤学生上课不合作的原因，效果或者会更加的理想一些。 　　（三）教师的教学形式单一 　　我国高职教育已初现雏形，但部分高职教师在探讨职业教育路途上仍是处在摸着石头过河的探索之中。许多高职教师在教学方式上仍采取单一的书本教学法，单向地把书本上的知识讲授给学生，课堂上缺少与学生互动的教学，这种传统的方法会使得学生在课堂上听到的，全是从书本上的东西，看到的都是老师写在黑板上面的书本上的内容，在课堂上很少听到新意，从而课堂上出现慵懒沉闷现象是非常普遍的。所以，高职教师应该充分地发挥教学艺术的魅力，把一堂课上得生动活泼作为我们追求的理想教学效果。 　　（四）对教师教学的评