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关于“潜力生”的思考 　　摘要：“潜力生”的产生是由多方面的原因造成的，要想做好“潜力生”的转化工作就必须加强家校联系, 建立和谐的师生关系，科学地评价学生,抓住课堂主阵地,加强合作学习研究。 　　关键词：“潜力生” 家校联系 和谐 科学评价 课堂 合作 　　 　　近年来学校开展的有效性教学研究活动取得了良好的效果，教师和学生都在此项活动中得到了长足的发展，但所谓的暂差生或者称之为学困生的这一部分学生的存在是一个无法回避的现实，成为制约学校教育教学质量全面提高的“瓶颈”。说学生都是人才或者说学生都是问题学生，都是趋向于两个极端认识，都是缺乏唯物主义观点的。衡量人才的标准多样，成才之路也不止一条，但对人才的认识却不能脱离现实，对成长过程中出现一定问题的学生，过去称为差生、后进生，现在称之为学困生，随着新课程改革的不断推行和科学发展观认识的不断升华，我们看到了这部分学生身上的潜力，我们也适时提出了“潜力生”的概念，尽管概念内涵未发生大的改变，但称谓的改变也说明我们对这部分学生的认识发生了质的变化。 　　 “潜力生”的产生是由多方面的原因造成的，至少与社会有关，与家庭有关，与学校教育有关，也与教师自身和学生自身有关。过去以“只有学生的不是，没有教师的不是”的师道尊严来指责学生，到现在的“没有教不好的学生，只有不会教的老师”的观点来苛求教师，实际上都违背了客观存在和具体问题具体分析的要求，这本身并不利于“潜力生”的开发工作。学生是一张白纸，他们都希望在心灵中描绘一张最美丽的图画，家庭是看着孩子描绘图画第一笔的人，社会是给他各种色彩的人，教师是帮助他设计图画的人，学生是在各种因素的作用下，在自己心灵深处绘画的人。要让“潜力生”在自己的心灵中同样画一幅美丽的图画，就要求我们切实做好以下的工作： 　　一、加强家校联系 　　教师要重视“家长是孩子的第一任教师”的作用。家长的作用就是要注意保持孩子的心灵的画面的整洁，清除孩子心灵的污垢。针对我校学生的现状，我们的许多家长长期在外打工，孩子多是交给公婆或亲友照顾，孩子缺失了爱，更缺失了应有的教育，成了留守儿童。而在家的有一些父母，虽然也盼望子女成材，却因自身的行为不当，其吃喝玩乐、打牌赌博等行为给子女起了很不好的带头作用。更有甚者，作风恶劣，家庭破裂，孩子没人管，孩子心灵受到了极大的伤害，以上现象都对“潜力生”的开发不利，所以家长作为第一任教师的责任十分重要，切忌推卸责任，应该与学校很好配合，把对孩子的成才希望变成现实中的人才。 　　二、建立和谐的师生关系 　　古语：“亲其师，信其道”，培根也说过“欣赏者心中有朝霞、露珠、和常年盛开的花朵，漠视者冰结心城，四海枯竭，丛山荒芜。”潜力生一定程度上都存在着自卑、自弃心理，这就更需要教师给予特别的关注和关爱。为此，我们教师必须端正教育思想，树立正确的学生观，在教育的信念上，坚信每一位心智正常的学生都有潜力都能获得成功，坚信每一位学生都是可以教育、转化和成才的；在教育的方法上，加强情感交流，缩短心理距离，将尊重带进课堂，用爱动其心，以严导其行，让教师成为学生的良师益友，用教师真诚的关心、关爱和热情帮助，建立起师生深厚真挚的感情。让每一个学生感受到学校的温暖、老师的关怀与殷切期望，让和谐的师生关系成为潜力生乐学的基础和转化的动力。 　　三、科学地评价学生 　　教师要鼓励潜力生，帮助他们形成“我能行”的自我意识。陶行知研究会赏识教育研究所名誉所长周弘说：“把孩子看圆了，孩子就像打足了气的轮胎，一跃千里，把孩子看扁了，孩子就泄了气，无力跬步。”潜力生普遍自信心差，学习积极性差。要提高潜力生的学习成绩，教师必须要鼓励潜力生，帮助他们形成“我能行”的自我意识，让孩子把自己看作是一个学习者和一个能学习的人。一个人的自我意识不是生而有之的，也不是独自积累的结果，他是在成长的环境中形成的，儿童对自己就像对别人一样，在开始时并没有清楚地认识他们自我意识的形成，往往是透过周围的“重要他人”；主要是家长、老师的反映，由设想他人对自己的看法、印象与感觉他人的态度，在长时期人际交往过程中交往而成。“重要他人”认为他是有用的，他就很自然地认为自己是有用的，有价值的，我能行，从而形成一种积极的自我意识，反之，就会形成消极的自我意识。如老师说“你真笨”，一开始他可能会反驳，以后老师再说他笨，他就不反驳了，甚至也相信自己笨。因此，教师要科学评价学生，不要用语言虐待学生。因此，教师在日常教学过程中要细心观察潜力生，分析他们学习困难的真正原因，从他们身上寻找潜力所在，以个别闪光点的开发为突破口，进行表扬鼓励，使他们树立“我能行！我不比别人差”的自我意识，让他们发现自己，发展自己，从而激发学习积极性。 　　四、抓住课堂主阵地 　　作为教师要强化教改意识，讲究教学艺术，改