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建立活泼的语文课堂 　　当前,一种全新的教学思想开放-双主-互动在现代教学中孕育而生。它立足于学生主体作用的充分发挥,立足于学生的主动性发展和学生综合能力的提高。课堂教学过程中努力营造生动活泼的学习气氛,最大限度地提高学生活动的自由度,大胆放手,让学生尝试,使每一个学生成为学习的参与者,探索者和发现者。教师做语文学科认知结构、学习方法与学习策略的指导者,做学生自主探究、讨论交流的组织者,做学生释疑解难的点拨者,做创设情景唤醒学生情感的激发者。 　　好奇善问是孩子的天性,也是孩子的灵气。孩子本来有问不完问题,可是为什么随着年龄的增长,年级的增高,课堂越来越沉闷。无庸讳言,我们不能不承认,这实在是中国传统的应试教育的悲哀与不幸。本应富有情趣的课堂成了打造机器的作坊,本应充满生气灵性的学生成了教育流水线上出品的统一型号、统一规格的产品,课堂教学中注重了知识的灌输,而忽略了主体的激活,这就难怪我们的孩子满脑子的问题都不翼而飞,语文课堂成了毫无生气的一团死水。要提高语文教学质量,培养学生的问题意识和创新精神,语文课堂教学必须打破这种沉寂僵死的局面。 　　 近年来,我在开放性双主互动式教学模式的探究上做着大胆的尝试探索与实践,随着课题研究的逐步深入,我愈加深刻的体会到开放性双主互动式教学模式既是教育的最佳境界和状态,也是当前新课改追求的目标。 　　一 开放 语文课堂 　　1、 开放的教学思想。素质教育要求不求人人升学,但愿个个成才,因此,老师就要三管齐下:一要培优,二要补差,三要抓特长。只有这样做了,才是对素质教育的全面理解。只有更新教学观念才是接纳学生的一个重要因素。另外,语文教学要讲究一个活字。要让学生提起兴趣,要让学生真正有所得,就要突出语文课活的特点与灵性。 　　2、开放的教学内容。教师、学生、教材是课堂教学最基本的要素。现代的教育观普遍认为教学应该是教师带着学生走进教材,当我们带着教材、带着问题走向了学生;学生也带着问题走向了老师。在开放双主互动的教学环境中边学、边思、边悟教学就是教学生会学,让学生积极主动地探索知识,主动地参与教学过程,让学生在接受显性知识的同时学到隐性的智慧。 　　3、开放的教学方法。它可以将情境教学、目标教学、探究教学、合作研讨教学、互动教学等多种教学方法和创新教育思想优化组合起来,做到一法为主,多法并用。通过课堂教学的开放,使学习成为学生的一种强烈的内心需求,一种持久的参与意识,最后形成学生自主学习的强大内驱力。在教学实施过程中我总是不遗余力努力创设一种活的学习环境,给学生提供一个主动参与的学习空间,在民主和谐的状态下,让学生思想感情的潮水尽情的奔涌。 　　二、双主的语文课堂 　　以教师为主导,学生为主体这在许多人看来似乎是老掉牙的话题,其实这种教学思想目前仍是教育教学改革的灵魂。 　　1、以学生为主体。叶圣陶先生曾经指出:教的目的是为了毋须教而教,教的目的是学。是为了学而教,而不是为了教而学。因此,我们必须从根本上改变学生教学过程中消极被动的地位,让学生成为学习的主体、认识的主体和发展的主体。作为教师必须运筹帷幄,成竹在胸;在具体的运作过程中,必须随机应变,教育的智慧与魅力便融化在教育机智之中。 　　2、以教师为指导,以学生为主体并不意味着事事处处都要让学生去亲自发现,让学生在黑暗中摸索,白白的耗费时间和精力。教学效率就在于追求花最少的时间去获取最大的收获。现代教学规律和教学实践在确认学生主体地位的同时,确定教师在教学过程中的作用和活动方式是导。教师的主导作用主要表现在:教师是课堂教学的指导者、组织者、点拨者和激发者。既然是组织者就不能放羊,是启发者就不能填鸭,是点拨者就不能袖手旁观。 　　三、互动 的语文课堂 　　 有时在教学中呈现的平易、轻松、流畅可能是一种假象。因为这些毕竟还是停留在第一层面上的简单认知,而由表及里,由现象到本质,从结果到过程,让学生不仅能知其然,还能知其所以然,则需要思维深化的过程,这才是至关重要的。 　　 反观教学实践,我们目前教学所提倡和采取的互动方式主要是师生间的双边互动,生生间的互动始终未能受到足够的重视。这应归因于受传统教育思想的影响,我们往往把师生关系视为教学中的唯一关系,认为学生之所以掌握知识,发展智力,主要取决于与教师的互动。实际上,我始终认为教师的一切课堂行为都是发生在学生 --同伴群体关系的环境之中的。生生互动是教学系统中急需开发的人才资源,是教学活动中不可缺少的重要因素。教学过程中,倘若能将生生互动方式加以科学利用,便能充分开发和利用教学中的人力资源,为语文课堂教学注入新的活力。把语文教学建立在更加广阔的交流背景上,这对于我们正确认识教学本质,减轻教师负担,提高学生的参与度,提高教学效果,具有深远的指导意义。 　　课堂教学是素质