画龙点睛议小结.docVIP

精品论文 参考文献 画龙点睛议小结 陆建英（浙江省嘉兴市第四高级中学，浙江 嘉兴 314051） 摘 要：课堂小结是教学中不可或缺的有机组成部分，本文从知识点、思想方法、问题探究方法这些小结内容和数字式、口诀式、表格式、设置悬念式、情感激励式这六种呈现方式两大方面作了简要阐述。 关键词：课堂小结；内容；呈现方式 课堂教学中，我们常常因为时间紧张，总要等到下课铃声响起才无奈地停下，来个“今天我们学习了……”或者“你今天有什么收获？”权当课堂小结了，其实这样草草结束一节课往往事倍而功半。 古人写文章讲究“凤头、猪肚、豹尾”，课堂教学也是如此，一堂完整的课，引人入胜的导入、丰富充实的展开固然重要，画龙点睛、余味无穷的课堂小结一样不可或缺。 课堂小结指教师在课堂任务终结时，引导学生对知识、能力、方法、情感、态度和价值观的再认识、再总结、再实践、再升华的教学行为。从表面看，是一堂课的结束，从本质看，是一堂课的升华，可提高教学效率，激发学生课后学习的兴趣，是课堂教学向课后学习的延伸，是教学过程的重要组成部分，对整堂课的成功具有十分重要的意义。因此，我们在教学时可从以下两方面入手： 1 数学课堂小结内容 1．1 对所学数学知识点的小结。在一堂课结束前，我们要引导学生用简明扼要的语言，指出本节课的重点、难点、易错点，这样可以启发学生回忆本节课的主要内容，让他们对所学知识加以梳理记忆，如同用一根红线把零散的珠子串起来，使其在学生头脑中形成系统和网络，促使他们加深对所学知识的理解记忆，从而使学生不仅对整节课的知识有了一个清晰的把握，更锻炼了学生的综合概括能力。 1.2 对数学思想方法的小结。数学教学的目的不仅要求学生学好数学的基础知识和基本技能，还要求发展学生的能力。从本质上说，就是要求全面提高学生的素质，而对数学思想方法的教学是培养学生数学意识，形成优良思维素质的关键。因此，在课堂小结时，对本堂课所用的数学思想方法进行总结，不仅可以使学生从数学思想方法的高度把握知识和内在规律，而且可使学生逐步体会数学方法的精神实质。 如：“等比数列的前项和”第一节课小结时：和是等比数列的基本量，我们在求等比数列中的未知量时，总是将这些问题转化到和，体现的是一种化归的数学思想方法。 1.3 对数学问题探究方法的小结。《普通高中数学课程标准》倡导积极主动、勇于探索的学习方式，指出高中数学课程应力求通过各种不同形式的自主学习、探究活动，让学生体验数学发现和创造的历程，发展他们的创新意识。学生在探究问题的过程中，带有一定尝试性，尽管在解决问题时思维非常活跃，但常常缺乏理性思考，有时不知不觉中就把问题给解决了，问他为何这么想，往往答不出所以然，故探究成功带有很大的偶然性。因此，小结时，我们有必要帮助学生一起回忆探究问题的心路历程，分析成败得失，理清学生解决问题的合理过程，总结方法，提炼思想，得到解决某类问题的普适性的方法。教是为了不教，让学生学会独立探究，这才是我们教学的目的所在。如：在学习了“指数函数及其性质”第一课时后，通过对指数函数的研究，我们可这样小结：研究指数函数的方法是，先定义一个函数，再画出它的图像，然后通过函数图像去研究函数的性质，这种探究问题常用方法，还可用于对数函数等其它函数的研究。 2 小结的呈现方式 课堂小结的一般化，形式的呆板化，易使学生乏味，设计一个新颖有趣、耐人寻味的课堂小结，不仅能使学生调节疲劳，保持学生兴趣，而且能真正升华教学，起到画龙点睛的作用。小结呈现方式主要有以下几种： 2.1 数字式。有时一堂课所讲内容较多，小结时可用数字把每个内容的关键词连接起来，排成一定顺序，扣住关键字词，结合相应的数字便形成了数字式小结。如“椭圆及其标准方程”第一课时，可小结为“一个定义、两种方程、三个字母”。这样，学生就能很容易知道“一个定义”是指椭圆的定义，“两种方程”是指椭圆的焦点分别在 轴和 轴上的两种不同的标准方程，“三个字母”是的几何定义相互之间的关系。 有时所讲内容的重点是某一解题方法，但课本中只有解题过程，却没有指明解法的具体步骤，学生学后对解法还是比较茫然，这时小结时就可用数字组合关键词划分出解法中的各个步骤。例如“线性规划”第一课时，可总结为“一画二移三求四答”。 2．2 口诀式。数学公式繁多，理解困难，题目难做，学生的畏难情绪就会与日俱增。如何帮助学生准确无误地记忆公式，同时又让枯燥的数学变得趣味横生？ “数学口诀”简洁明了，朗朗上口，正是解决这个问题的最佳方法。 如 “奇变偶不变，符号看象限”，仅十个字就高度