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精品论文 参考文献 画龙点睛，余音绕梁 安徽省滁州市第三中学 刘佳 在课程与教学改革的引领下，精彩的课堂结束语成为教学艺术中光彩夺目的一颗明珠。初中数学是基础课程与教学改革最前沿的学科之一。课堂教学的有效性直接关系到教学质量。课堂教学是由多层环节紧密相扣而成的统一体，课堂小结就是整个课堂教学中的必要环节之一。实践证明，一堂数学课快要结束时往往是学生大脑最疲劳、注意力最容易分散的时候。如果我们能够将精心设计好的数学课的结尾，利用3分钟左右的时间对本节课所学的内容进行概括梳理，分析总结，揭示规律，提炼升华等艺术的处理，不仅能巩固数学知识和技能，强化学习数学的策略和方法，提升学生数学素养，还能进一步吸引学生的注意力，激起学生的求知欲、开拓思路、激发兴趣，将一堂数学课的教学推向新的高潮。 初中数学结课的意义：课堂小结的成功与否直接关系到整堂课的连贯性，关系到学生的学习状态。1、好的结课能突出学生的主体性：数学课堂进行到结尾时刻，教师应通过鼓励学生对本节课小结或留一些课后探究问题给学生思考等方法，让学生积极参与、积极思考、发表不同的见解，从而使学生的学习兴趣被最大限度地调动起来。2、好的结课有助于学生系统地掌握数学知识：采用恰当的结课方式，教师让学生总结了本节课的内容，并提出下节课将要解决的问题，这样的小结使本节课与上、下节课之间架起了一座知识的桥梁。3、好的结课能提高教师的教学水平：教学效果的好坏，关键在于教师使用恰当的教学方法来引导。结课技能同样也包含在教学方法之中。教师在进行课堂小结时更应该注意数学教学语言的科学性与逻辑性，及准确鲜明地展示知识的内在逻辑联系。所以结课技能的提升能让教师的课堂主导作用得到充分发挥，帮助教师积累越来越多的教学智慧，让课堂教学进入良性循环。 下面介绍几种常用的结课形式和方法： 概括总结式：对于新知识密度较大的课型，结课时可引导学生用准确简练的语言，提纲挈领地把整节课的主要内容概括归纳，给学生以系统完整的印象，既可促使学生加深对所学知识的理解和记忆，又可培养其综合、概括能力。用于总结的语言不应该是对所讲内容的简单重复，而应有所创新。例1，讲完“平行线的证明”一节，结课时可依照“角 线”顺序证明线的平行，由“线 角”顺序求角的关系，四字简明形象地概括相关角与平行线之间的判定与性质的互逆关系。 列表对比式：若新授知识与旧知识的表达形式非常接近，知识结构十分相似，为防止混淆，结课时可采用列表比较的方法，使学生能准确辨别新、旧知识的特征，分清他们的异同，加速对新知识的理解和记忆，提高知识迁移能力。例2，讲完“线段”后，通过下表将其与直线、射线相区别，从而加深对这三个概念的理解。 结构图示式：若所讲知识与已有知识间逻辑关系密切，存在某种内在联系，结课时可用简洁明了的结构图将各知识点的关系展示出来，建立起知识结构框架。例3，在“四边形”最后一节讲完后，引导学生通过回忆，将任意四边形、梯形、平行四边形、矩形、菱形、正方形之间边角关系变化建立如下的结构图。从而加深理解，强化记忆。 首尾呼应式：当前，随着新课改的逐步深入，以问题引导探究，变式展开教学的策略已成为课堂教学的有效方式，有些新课就是用提问或设置问题情境的方式将教学内容导入的，使整节课拾级而上，纵向发展，但若问题一直悬而未决，学生的积极性就会受到极大的挫伤。因此，课堂小结时，应指导学生用所学知识解决导入新课时悬念，使导入和总结首尾呼应，浑然一体，提高学生学习数学的兴趣。例4，在讲授《用方程解决问题》一课时，可以“鸡兔同笼”问题引入创设情境：今有鸡兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问鸡兔几何？这个问题学生耳熟能详，但教师无需马上解决，而是吊足学生的胃口，直至结尾，通过相关内容的学习后，学生用方程来解决此问题，首尾呼应，可谓是“守得云开见月明”。 口诀概括式：指在课堂小结时把本节所学的重点内容归纳整理成几句朗朗顺口的口诀，使学生既感到富有趣味，又简明好记。在教学中，当一堂课所讲的知识点比较多而要记的每一个知识点的内容又比较长时，学生运用“理解记忆”，“逻辑记忆”等方法往往事倍功半，在这种情况下采用口诀概括法就非常必要了。例5，一次函数口诀:一次函数是直线，图像经过三象限；正比例函数更简单,经过原点一直线；两个系数 与 ，作用之大莫小看， 是斜率定夹角， 与 轴来相见； 为正来右上斜， 增减 增减； 为负来右下延，变化规律正好反； 的绝对值越大，图象离“横”就越远。 练习强化式：数学教师讲完某个知识点后，学生由于种种原因难以全面正确地理解掌握并灵活运用，从而常易发生误解。结课时应针