留白，飞扬在中学语文课堂上空的奇葩.docVIP

精品论文 参考文献 留白，飞扬在中学语文课堂上空的奇葩 摘要：语文阅读教学是一门艺术，教师在进行教学活动时应充分考虑到学生的学习特点，留出大片“空白”，让学生自己去探索、思考和发现，增强对文本的理解。 关键词：语文教学；留白；价值；艺术效果 留白艺术是中国艺术审美的一个重要部分，显示出中国传统艺术的智慧，“白”并不是没有，而是给人留下了思索、妙悟的空间，留下了绵绵余味，创造了一种虚幻空灵的意境；留下了一个纵横驰骋的空间；搭建了一个品味遐想的舞台。 留白不是避而不谈，不是简省，不是避重就轻，而是引而不发，是铺垫和蓄势。就是让课堂有相对适度的“休止”与“空白”，让课堂出现一种流动的寂静的气氛，给学生构建一个巩固品味、想象创新的空间，让学生尽情地放飞思绪，促使学生学会联想，引发学生创新思维，激发学生探求新知。让学生主动探究，用自己的知识和体验去“补白”，去创造、去提高，这不正是一个语文教师所孜孜追求的吗？ 一、语文课堂教学留白价值 1.留白体现了新课程的教育理念 新课程理念已经一步步进入到我们的语文教学当中。传统的滔滔不绝的填鸭式“一言堂”早已成为“过街的老鼠”，但我们的语文课堂教学任然存在这样一种现状：在有的语文教师的课堂上，还非常流行大容量、快节奏、高密度，教师唯恐学生在课堂中收获太小，把整堂课安排得满满的。许多孩子就像在T型台上走台的模特儿一样，成为一个“走课者”。课堂成为问题大战的俘虏, 学生很少有作出自我独立判断的时间和空间。多数孩子上一个问题还没有思考成熟，就被教师领进了下一个问题。结果一堂课下来，只有少数学生得到了收获和发展，而绝大多数学生是云里雾里不知所以然。很多的课堂往往看似流畅，学生看似敏捷，成效看似卓著。其实，这样的课堂只有不多的一些学生真正参与到教学活动中，大部分学生成为课堂的看客。这种看似热热闹闹，实际耗时低效。原因之一也许正是一些教师忽略了教学中的“留白”艺术。 语文教学中必要的“留白”就是尊重学生的主体意识，给学生营造了一个自主创新的空间，让学生的主体意识在教师留下的空白里得以充分发挥，恰到好处的“留白”不仅有助于教师生动地“授业”，更有助于学生主动地探究，乘上思想的翅膀，用自已积累的知识和独特的生活经验或体验去“补白”，去跟教师和其他学生的思想碰撞，从而对教学文本不断进行变革与创新，使之转化为“自己的课程”。因此，教师利用课堂的“留白”，让学生充分感悟、体验与思考，就成为现实的需要。 2.留白是推动落实语文教学的三个维度需要 知识的学习、能力的培养、情感的体验，都需要课堂留有足够的时间让学生去消化、去反刍、去领会、去体验。而“填鸭式”“满堂灌”教学模式的结果是，把学生培养成“试题库”，造成大批学生“暴饮暴食”、“消化不良”，“猴子掰玉米”，到头来一无所获。 学生的“知、情、意、行”，都得有个悟的过程，这就从客观上要求我们的课堂必须得留下“悟”的空间和时间。可以说，教师一吨的空洞说教，不及学生一两的自主学习。教学中的“空白”，可引起学生心理上追求完整的倾向，这种对“完美”的追求一旦实现便给人以愉快的感受，能激励学生的积极性，发展其想象力、思维力，更好地体会文中的妙境。 　　 3.留白是心理认知规律的要求　　 心理学理论告诉我们，在面对一种“空白”时，人们会产生一种填补空白，使其“完满”的冲动，类似于孩童面对白墙的涂鸦行为。这一填充空白的过程是“涂鸦者”充分运用想象、尽情创造的过程，是使其思维得到充分锻炼与提高的过程，是学生养成乐于创新、敢于创新的行为习惯的过程，更是培养具有开放的心态、批判质疑意识、进取精神、创新思维、创新意识和能力的人才的过程。而填补的过程结束后，这一过程将会带给“涂鸦者”无比的满足与快乐，也会激发涂鸦者进行下一次涂鸦的心理期待。而我们的语文课堂教学正是留出空白，让学生以其特有的经验和方式对材料进行选择、加工和改造，让学生自己去构建和完善知识体系，还学生以学习和发展的主体地位。 因此，在课堂教学中，教师不仅要善于设计问题，而且要留出时间的空白，给予学生充分思考的时间。学生有了充分的时间准备，才有可能针对问题积极思维，他的思维过程才能在课堂上得到展现。“留白”其实就是一个静心思考、内心独白的过程，留足让学生发散思考的时间与空间，就是在内心酝酿问题的过程。 4.留白具用独特的生命价值 学生是学习活动的主体，是教学过程的能动参与者。美国教育心理学家帕森认为，在教学论中，“学生的特征必须被详尽地说明。”教师的教学是以学生为对象的，然而却是以适应学生的身心发展特征为前提，施