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精品论文 参考文献 略谈二次函数在高中阶段的应用 （简阳市贾家中学 简阳 641400） 本人从事过初中数学教学二十多年，二次函数在初中教材中作了较详细的研究，但是由于初中学生对函数的理解不够深，加上基础薄弱，还受其接受能力的限制，这部份内容的学习多是肤浅的、机械的，很难从本质上加以理解。进入高中以后，要对函数的基本概念和基本性质（图象以及单调性、奇偶性、值域）灵活应用，尤其是高三复习阶段，应用尤为突出，因此，对二次函数还需再深入学习。在我从事高中数学教学十几年里，不断摸索、探究，总结出以下点滴小结，与大家共享。 一、加强引导学生对理解函数概念 初中阶段已经讲述了函数的定义，进入高中后在学习集合的基础上，重新学习函数概念，主要是用集合间的对应关系来阐明函数，这时就可以用学生已经有一定了解的函数，特别是二次函数为例来加以更深认识函数的概念。二次函数是从一个集合A（定义域）到集合B（值域）上的对应?:Ararr;B，使得集合B中的元素y=ax2+bx+c(ane;0)与集合A的元素x对应，记为?(x)= ax2+ bx+c(ane;0)这里ax2+bx+c表示对应法则，又表示定义域中的元素x在值域中的象，从而使学生对函数的概念有一个较明确的认识，在学生掌握函数值的记号后，可以让学生进一步处理如下问题： 例1.已知?(x)= 2x2+x+2，求?(x+1) 这里不能把?(x+1)理解为x=x+1时的函数值，只能理解为自变量为x+1的函数值。 例2.设?(x+1)=x2－4x+1,求?(x) 这个问题理解为，已知对应法则?下，定义域中的元素x+1的象是x2－4x+1，求定义域中元素X的象，其本质是求对应法则。 一般有两种方法： (1)把所给表达式表示成x+1的多项式。 ?(x+1)=x2－4x+1=(x+1)2－6(x+1)+6，再用x代x+1得?(x)=x2－6x+6 (2) 变量代换：它的适应性强，对一般函数都可适用。 令t=x+1，则x=t-1 there4;?(t)=(t-1)2－4(t-1)+1=t2－6t+6从而?(x)= x2－6x+6 二、二次函数的单调性，最值与图象。 在高中阶阶段学习单调性时，必须让学生对二次函数y=ax2+bx+c在区间（－infin;，－]及[－，+infin;） 上的单调性的结论用定义进行严格的论证，使它建立在严密理论的基础上，与此同时，进一步充分利用函数图象的直观性，给学生配以适当的练习，使学生逐步自觉地利用图象学习二次函数有关的一些函数单调性。 例3.画出下列函数的图象，并通过图象研究其单调性。 （1）y=x2+2|x－1|－1 （2）y=|x2－1| （3）= x2+2|x|－1 这里要使学生注意这些函数与二次函数的差异和联系。掌握把含有绝对值记号的函数用分段函数去表示，然后画出其图象。 例4．（1）已知函数f(x)＝－x2＋2ax＋1－a在xisin;[0,1]时有最大值2，求a的值． 解：函数f(x)＝－x2＋2ax＋1－a＝－(x－a)2＋a2－a＋ 1，对称轴方程为x＝a. ①当alt;0时，f(x)max＝f(0)＝1－a， there4;1－a＝2，there4;a＝－1. ②当0le;ale;1时，f(x)max＝a2－a＋1， there4;a2－a＋1＝2，there4;a2－a－1＝0， there4;a＝(舍)． ③当agt;1时，f(x)max＝f(1)＝a，there4;a＝2. 综上可知，a＝－1或a＝2. （2）设?(x)=x2－2x－1在区间[t,t+1]上的最小值是g(t)。 求：g(t)并画出 y=g(t)的图象 解：?(x)=x2－2x－1=(x－1)2－2，在x=1时取最小值－2 当1isin;[t,t+1]即0le;tle;1，g(t)=－2 当t＞1时，g(t)=?(t)=t2－2t－1 当t＜0时，g(t)=?(t+1)=t2－2 t2－2, (tlt;0) g(t)= -2，(0le;tle;1) t2－2t－1, (tgt;1) 首先要使学生弄清楚题意，一般地，一个二次函数在实数集合R上或是只有最小值或是只有最大值，但当定义域发生变化时，取最大或最小值的情况也随之变化，为了巩固和熟悉这方面知识，可以再给学生补充一些练习。 如：y=3x2－5x+6（-3le;xle;－1），求该函数的值域。 三、与二次函数有关的恒成立问题 与二次函数有关的不等式恒成立两个条件 ax2＋bx＋cgt;0，ane;0恒成立的充要条件是 (2)ax2＋bx＋clt;