百舸争流千帆竞，不待扬鞭自奋蹄.docVIP

精品论文 参考文献 百舸争流千帆竞，不待扬鞭自奋蹄 ——基于激励理论构建促进教师成长机制 陈建平　江苏省张家港市梁丰初级中学　215600 摘　要：国家的发展靠教育，教育的振兴靠教师。作为学校的管理者必须采取切实有效的激励机制，满足教师获得发展的各种需要，激励教师学习、工作的积极性，提高教师发展的自主性，使专业发展成为教师的自觉行动，这样才能使学校可持续发展成为可能。 关键词：目标激励　评价激励　榜样激励　肯定激励 一、思考背景 背景一：当前教师职业倦怠现象非常严重。2005年8月，人民大学对8699名教师进行了问卷调查，结果令人堪忧：超过80%的被调查教师反映压力较大；近30%的被调查教师存在严重的职业倦怠，86%的被调查教师存在一定的工作倦怠。其中，有49.7%的被调查教师有较明显的情绪衰竭，有68.2%的个人成就感低落。因而，如何创新激励机制，有效地应对职业倦怠的困扰，不仅是教育管理者需要思考的问题，同样也是每一个经受倦怠的教师不得不面对的问题。 背景二：由于学校激励机制建设缺乏人本管理的思想，越来越多的教师被评为高级职称、骨干教师后，专业发展水平不同程度地进入了“职业高原期”，处在停滞状况，有一种“船到码头车到站”的感觉，缺乏接受更高层次的专业挑战的愿望和激情，以致于有的学校高级教师教不过新教师的情况屡屡出现，给整个学校的发展带来负面影响。因此，如何根据教师需要的差异性，关注不同层次、不同发展阶段教师的需求，调动教师工作的积极性，形成“多元”的激励机制，是学校管理成功的关键之一。 背景三：梁丰初级中学是2007年创建的一所市直属学校，从刚开始的6个班41个教职工到现在31个班级教职工108人，办学规模的迅速扩大、教师队伍的剧增和重组，对学校的发展、教师队伍建设和学校文化建设提出了更多的要求。在当前新课程背景下，如何进一步提高教育教学质量，如何促进教师专业发展，如何建设一支高素质的教师队伍，是学校近期亟待解决的问题。 国家的发展靠教育，教育的振兴靠教师。作为学校的管理者必须采取切实有效的激励机制，满足教师获得发展的各种需要，激励教师学习、工作的积极性，提高教师发展的自主性，使专业发展成为教师的自觉行动，这样才能使学校可持续发展成为可能。面对这一系列的问题，我校进行了全方位的探索与实践，针对学校各个群体，采取了不同的激励机制，供大家参考。 二、尝试实践 实践一：目标激励，落实是关键。 美国心理学家威克特middot;弗鲁姆的期望理论认为：人总是渴求满足一定的需要，并设法达到一定的目标，目标反过来对个人动机又是一种推动的力量，而这个激发的力量的强弱，取决于目标价值和期望成功概率的乘积。这个公式说明：如果一个人把某些目标的价值看得很大，并且估计能实现目标的概率也很高，那么，这个目标激发的内心力量也越强烈。学校通过设置合理的目标，激发教师的积极性和创造性，是学校激励的基本方式。 但同一个目标对每个人的目标价值是不同的，所以需要把学校的总体目标分解内化为教师的个人目标。每一位进入梁丰初中的教师都须进行新教师培训，树立“我是梁丰人，我为梁丰发展做贡献”的意识。我们提出了“全市领先”的办学目标，使每位梁丰教师都意识到作为一个梁丰人只有以一流的工作标准、一流的教学水平为己任，才无愧于梁丰的品牌。每学期初围绕学校总体目标，各条线、各教研组、备课组对目标量化分解，并通过讨论分析了解达成目标存在的优势和困难，使每位教师明确本学期自己的职责和任务，并做到目标设定有公示、目标实施有反馈、目标实现有考核，这样可以增强教师的成就感和自信心。 同时学校引导教师进行职业生涯规划，遵循“自我认识——制定规划——理论学习——实践研究——反思提升” 的教师发展模式，指导教师制定学期个人成长规划，实施教师专业化发展“五个一”工程，即每学期自学一本教育理论专著、参加一次读书交流活动、上一堂公开课或汇报课、写一篇成功或失败的教学案例、写一份教学总结或论文。学校则做好规划的执行和管理工作，建立教师成长档案，检查、记录每项要求的落实过程，将教师的个人成长处于学校有效的管理和评价当中。 实践二：评价激励,制度是保障。 心理学家伯尔霍斯middot;斯金纳的强化理论认为:管理人员可以通过强化手段，营造出一种促进组织目标实现的工作环境和氛围，并使组织成员的行为符合组织的目标。它包括正强化和负强化，正确的行为用正激励去强化，错误的行为只能用负激励去避免。 良好的组织制度是一种内在的激励形式，只有规范合理的制度，才能保证教师之间的公平公正，才有利于激发教师的潜能，使他