研学后教，凸显课堂生命活力.docVIP

精品论文 参考文献 研学后教，凸显课堂生命活力 蔡美丽 　　摘要：“研学后教”的教学模式转变了课堂的教学方式，促进了学生学会自主、合作、探究的学习，这是新课程改革的核心理念，也是提高学生学习能力、提升教育教学质量的客观要求。 　　关键词：研学后教；初中英语；高效课堂；合作学习 　　 随着全球经济一体化的形成，世界各国之间的联系越来越紧密，英语成为世界各国之间交流与合作的重要工具。为满足社会对英语人才的需求，我国教育部门越来越重视英语教育。在素质教育深化改革的推动下，我国初中英语教学也顺应其改革趋势，开始不断地创新教学模式，以优化初中英语教学过程，培养学生的英语应用能力，从而促进高中英语教学效果的提高。而“研学后教”教学模式，从根本上改变了学生的学习方式和教师的教学方式，突出了学生在学习中的主人身份和主体??位，真正体现了新课程理念，让孩子处于主动学习的状态之中，并让英语课堂变得更加科学高效。那么，如何在英语课堂中开展研学后教，打造出科学高效的英语课堂呢？ 　　一、做好课前充分准备——研学后教的前提 　　古人语：“凡是预则立，不预则废。”课堂教学作为整个教学过程的中心环节，具有很强的科学性和连续性，事前必须做好充分的准备，否则就不能取得理想的效果。研学后教的关键在于“研”。“研”的前提基础是要编写一份高质量的“研学案”。这需要教师认真钻研教材，明确教学任务，了解学生的实际情况，制定出合适的学习目标、科学的学习策略，形成适合学生学习的“研学案”。 　　1.备教材 　　“研学案”要围绕教学目标，紧扣教材，从整体上体现教材的知识结构和知识间的内在联系，难度适中，既要突出重点，又要分散难点，使学生在每节课的学习中，有一定的知识坡度和难度，让学生“跳一跳摘到果子”。因此，教师只有吃透教材，掌握教材的主要内容，准确把握教材的重难点，才能融会贯通，把教材作为教学的载体，从而为编写研学案打下基础，保证课堂教学的高效进行。 　　2.备学生 　　“研学案”应该满足不同层次学生的需求，使优等生从研学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学困生也能体验到成功的喜悦，最大限度地调动学生参与英语学习的积极性。因此，教师要充分了解学生的身心特点及其最近发展区，做到心中有数，在教学设计上从学生的角度去设计，沿他们的思路让事件去发展，从而对课堂教学有充分的预见性，灵活运用“研学后教”形式，达到“教学有法，教无定法，贵在得法”的境界。 　　3.备教学具 　　教学具，对学生的学习具有很重要的辅助作用，恰当地运用教学具，有助于学生掌握抽象的概念和发展抽象思维能力，加强学生的理解和记忆，培养学生观察、分析和解决实际问题的能力。 　　二、科学开展合作学习——研学后教的基础 　　哲学家萧伯纳曾说：“倘若你有一种思想，而我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，人均每个人将各有两种思想。”这句话真知灼见地道出了合作的重要性。合作交流是研学案的着力点。教学实践也表明，小组合作学习不仅可以培养学生的合作意识和竞争意识，而且可以使学生更多地领略学习英语乐趣，使他们学在其中、乐在其中、成就其中。 　　1.营造和谐的课堂讨论氛围 　　著名教育家赞可夫曾说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气象，使学生和教师在课堂上都能够自由地呼吸。如果不能造成这样的教学气氛，那么任何一种教学方法都不可能发挥作用。”心理学研究也表明：只有在民主的气氛中，学生才会“异想天开”，能最大程度地激发潜力。可见，营造自由宽松、趣味横生的课堂气氛显得尤为重要。而英语作为一门外国语言，在缺少真实的语言环境条件下，教师要尽可能地为学生营造一个轻松的、良好的英语学习环境，鼓励学生敢想、敢说、敢问，使学生善于表达不同意见和看法，敢于提出不同的问题，使学生满怀热情地参与到英语合作学习中。 　　(1)建立融洽的师生关系 　　建立融洽的师生关系是开展“研学后教”，提高课堂教学质量的保证，有利于调动学生学习的热情，培养学生的创新精神。因此，英语教师要抛弃“权威者”和“监督者”的形象，而应成为学生学习过程中的组织者和合作者，关心学生的学习、生活。同时，教师也应该为人师表，始终要以乐观、向上的性格来感染学生，激发学生的求知欲，坚定他们学好英语的自信心。 　　(2)给予学生充足的思考时间 　　学生对问题的理解并且形成自己的见解需要一定的时间。如果教师给出问题后，只有一两分的思考时间，便开展问题讨论，学生难以形成清晰的想法，随之展开的讨论也不会充足。而且思考交流时间不足，会导致小组合作学习流于形式，成为少数优等生的天下，而大多数学生来不及思考，不能真正的参与其中。久而久之，不仅挫伤了学生学习的积极性，还养成了思维的惰性。因此，教师要给足学生思考及交流的时间，这样小组合作学习的效果会显著改善。