研究性阅读教学在高中语文教学的应用.docVIP

精品论文 参考文献 研究性阅读教学在高中语文教学的应用 王风娥 河北临城中学 高中语文 摘要：《普通高中语文课程标准》指出，应当培养学生发展独立阅读的能力，善于发现问题，提出问题，对文本能做出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发。这为高中语文阅读教学提供了全新的教学理念，为促进学生审美能力、探究能力、创新意识的形成指明了方向。 研究性阅读教学，是以信息论为理论指导，阅读介质除了传统的书籍报刊外，还应包括视听信息、网络资讯、多媒体等等，它是把阅读材料看成一个系统的信息集，通过识码、解码、编码达到对它的有效理解与把握：过滤次要信息，筛选主要信息，压缩有用信息；使无序信息条理化，使隐性信息显性化；把信息原码重新组合加工，衍生出新的信息。在这里，阅读已不是语文范畴内的作业，而是读者获取信息的一种手段。 关键词：高中语文、阅读教学、研究性、阅读技巧 文字是充满灵性的，而阅读是构成文字跳动音符的章节。一个没有阅读的人生是不完整、不完美的。阅读它不仅增长个人知识，它还促进个人的成长，提高其交际的能力。随着素质教育改革的实施，提高学生的阅读能力在语文教学中成为了一个重点。语文教学的主要目标就是教会学生如何运用语言这一工具，去吸取更广泛的知识、去自由地进行人与人间的交流。社会在不断进步，知识也在不断深化和复杂化，人们要知道和处理的知识也就多样化。要是没有一定的阅读技巧和能力，是很容易在这个社会脱轨的。 一、高中语文研究性阅读的必要性 研究性学习是一种带有研究问题性质的学习活动。归纳起来一般有两种情况。一是指学科教学中的研习活动，强调学生要探究、自主学习，发现问题、解决问题。二是指一种专题式的研究学习活动，指学生在教师的指导下从学习生活和社会生活中选择研究专题，在开放的情况下，多渠道获取知识，并综合应用知识解决实际问题是一种项目学习活动。学生从事研究性学习活动时，要从发现问题着手，通过问题的分析、挖掘，形成课题，经过研究性学习，完成对课题的研究，得出结论。新课程注重阅读教学中的学生主体地位，学生的个性化发挥以及语文阅读教学与学生人文素养培育之间的有机联系，而研究性阅读的最基本特征恰恰与新课程倡导的这些理念不谋而合，研究性阅读教学以学生的自主性、探索性阅读为基础，使学生不再处于等待状态，而是“在做中学”，动态地主动探求对文章的多重解读，初步形成多维的立体的文章解读思维，而这些恰恰是高中语文新课程标准的导向。因此，研究性阅读是贯彻高中语文新课程标准理念的重要方式，是应对语文高考考纲的重要手段。研究性阅读所倡导的方法与理念是科学应对高考开放式考题的有效方法，在平时极力培养学生进行研究性阅读是帮助考生达到这种水平的有效措施。 二、把握特性，注意策略 语文研究性学习具有三个特性：主体性、研发性、全员性。 即学生主动探究，积极求知，以研究方向为主要学习方式，通过研究发现规律技巧，课文和社会都是研究对象，面向全体学生，全员参与，但学习的内容会有个性化的差异。教师在把握这些特性的同时，还应注意语文研究性阅读教学中的一些策略。①生活性与活动性。教育部在2002年颁布的《全日制普通高级中学语文教学大纲》中明确指出：“要密切联系社会生活，加强课内外的沟通，注意开发现实生活中的语文教学资源，在生活中学语文，用语文。”在高中语文研究性阅读教学实践中，教师应培养学生有敏锐而深邃的思想，能够及时感悟社会生活，打破语文与生活之间的“厚障壁”，让语文课堂与社会生活接壤，并为学生设一些真实的场景，让他们在“动中学”在“做中学”，在各种各样的语文活动中亲身体验，去发现问题，探索解决问题的方法，让语文学习的外延与生活的外延真正等同起来。②主体性与合作性。研究性学习方式要求学校、教师全面构筑学生主动探索求知的学习环境，在教学中真正做到把学生当做主体，把创新和终身发展当做培养目标、拓展学生个性化学习的空间;同时，它又要求教师培养学生的合作意识和合作技能，使学生友好相处，资料共享，方法互用，智慧互补，让学生在独立思考的基础上互相合作、交流，以促进全体学生的发展。③民主性与激励性。在语文研究性阅读教学中，教师应相信学生、尊重学生，应致力于增强师生在学习过程中的交流，真正营造一种平等的、互相促进的、民主的师生关系。要大力培养学生质疑的习惯，让学生在课堂上没有任何约束地大胆质疑，提出他们所想的任何问题。要关注每一个学生参与研究的态度和在研究活动中获得体验，并及时进行适当地点拨或纠正，多肯定、多激励，以保护和激发学生的探索热情，让学生始终尝到研究性阅读的甜头。 三、提高学生阅读技巧，培养个性化阅读 个性化阅读就是在阅读过程中尊重学生个性，教师在教学过程中营造适