发展心理学研究的两种范式——皮亚杰与维果茨基认知发展理论比较研讨.pdfVIP

第 53卷第 5期 华 中师范大学学报 (人文社会 科学版) 2O14年 9月 Vo1．53 No．5 JournalofHuazhongNormalUniversity (HumanitiesandSocialSciences) Sept． 2014 发展心理学研究的两种范式 — — 皮亚杰与维果茨基认知发展理论 比较研究 王光 荣 (兰州大学 教育学 院，甘肃 兰州 730000) 摘要 在 2O世纪的发展心理学领域 ，有两位同年 出生的伟大心理学家，他们是瑞士的皮亚 杰和苏俄的维果茨基。他们之 间曾有过一场关于儿童发展途径和 内部机制的未终结 的争论 ，并 由此演 变成发展心理学研 究的两种不同的范式，即以皮亚杰为代表的 自然科学范式和 以维果茨 基为代表的社会文化范式。两种范式在 目标和结果方面都是富有成果的，两种范式都有存在的 理 由，但彼此没有交叉也不可能加 以整合 ，因为作为它们基础的科学观是相互排斥的。 关键词 发展心理学；范式；皮亚杰；维果茨基；比较 众所周知，在 2O世纪 的发展 心理学领域有两 语 ，它是生物体屈从环境的威力所做出的适应生存 位 同年出生的伟大心理学家 ，他们是瑞士的皮亚杰 的改变。皮亚杰认为 ，不仅在生理水平上机体要适 (J．Piaget，1896—1980)和苏俄的维果茨基 (J1．C． 应环境，而且在心理水平和认识水平上也都存在着 BBIrOTCKI4fI，1896 1934)。前者被誉为 “揭示 智慧 机体对环境、主体对客体 的适应 ，这就是儿童智力 奥秘的巨人”，后者则被称为 “心理学的莫扎特”，这 发展的真正原 因。因而皮 亚杰强调 ，智慧就是适 是两位不同世界观 的学者，属于不 同民族文化 、不 应 ，智慧乃是一种最高形式的适应。 同社会制度 、不同科学学派 的代表①。他们之间 曾 此外 ，皮亚杰研究认识的方法论也取 自于生物 有过一场关于儿童发展途径和 内部机制的未终结 学 。在当代理论生物学 中存在着渐成论 (epigene— 的争论 ，并 由此演变成发展心理学研究的两种不 同 sis)和预成论 (preformationalism)两种 观点 的对 的范式 ，即以皮亚杰为代表的自然科学范式和以维 立 。渐成论强调胚胎 的发育是基 因模型和环境作 果茨基为代表 的社会文化范式。两种范式对 当代 用相互影响的结果 ，而预成论则认为胚胎发育是基 发展心理学产生了重要的影响，同时也对教育提出 因模型预先决定的，环境不起作用 。可以说预成论 了不同的启示。 和渐成论 的对立是先天论观点与后天论观点的对 立 。皮亚杰吸收了渐成论的观点 ，认为儿童智力的 一 、 皮亚杰和维果茨基关于认知发展 的途径 发展是先天因素和后天因素共同作用的结果 ，并认 【一)皮亚杰的自然科学发展观 为生物的机能和结构 与认知的机能和结构之间具 皮亚杰 自幼喜欢动物，在他接受教育的整个历 有 “同构”(siomorphism)的关 系。 由此皮亚 杰认 程 中，始终没有离开过生物学的领域。等到他从生 为，发展在很大程度上依赖于儿童对周 围环境的操 物学转向心理学研究时，他仍然秉持生物在 自然环 纵以及与周 围环境的积极互动 ，这就是儿童心理发 境 中生存、适应和成长历程的观点去探讨儿童的认 展的实质与原因。 知发展过程 。 (二