如何打造卓越课堂.ppt

示例 请同学们认真朗读课文，然后给课文划分段落、概括段意，六分钟以后，指名同学上台板演。” 自学时间——“六分钟”， 自学内容——“读课文”， 自学方法——“朗读”， 达到的标准-——“能给课文划分段落，概括段意”， 老师检测的方法及要求——“指名同学上台板演”，即把划分的段落和概括的段意写在黑板上。 3、关于教师讲授：三个明确 明确教的内容。教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要的疑难问题或练习中的错误，对学生通过自学已经掌握的，坚决不教，若后进生做对了，说明全班学生都会了，就不要老师再教了；若后进生做错了，引导中等偏上的学生分析，讲清原因，引导更正、归纳。对个别或极少数学生知识回生的问题，可以个别课外补救。 明确教的方式。广泛推行一种“兵教兵”的教学方式，就是让通过自学已经学会的学生去教那些还没有学会的学生。教的顺序：一般先引导学生更正，尽可能让较多的学生一次又一次的更正，再引导大家讨论弄懂为什么。同学间可以相互质疑、讨论，最后教师作出评价。一般给予更正、补充、评点。 明确教的要求。教师不能就题讲题、只找答案，而是要引导学生寻找出规律，真正让学生既知其然又知其所以然，帮助学生归纳上升为理论，引导学生预防运用时可能出现的错误，这就从理论到实践架起了一座桥梁，避免学生走弯路。 讲的方式： 1、补充：教材上不足的，学生理解不全面的教师要适当补充。 2、更正：学生理解有错误的，教师要针对学生的错误思路、原因给于分析、更正、指导。 3、点评 一是解答学生的疑难问题，学生通过自学和讨论仍然不能解决的问题要通过老师来解决。 二是规范学生的专业用语，学生在自学和讨论的过程中有些问题基本会了，但表述和书写不够规范，老师要予以纠正并培养学生用专业用语表述和书写的习惯，如数学语言、化学语言等。 三是扩展学生的思路，给学生提出多种解题的思路，扩展学生的视野，开发学生的思维。 四是引导学生总结知识内在的规律和逻辑线索，寻找解决问题的最佳方法。 五是就学生回答问题的不良方式和习惯做出指导、矫正，尤其是要针对影响学生今后发展的问题作精当点评。 4、归纳总结 5、按顺序讲解 6、拓展延伸 4、关于小组学习（学习共同体） 建？ 不建？ 纠结 两害相权，取其轻！ 我的观点： 必须建，建好！全校统一标准，强力推行！否则，先学后教、当堂训练课堂模式改革裹足不前！ 合作、竞争！ 实施小组合作学习 应重点解决的几个问题 　（一）．科学分组，公平竞争 　 分组原则：组内异质（差异），组间同质（均衡）。 所谓“组内异质”，就是把学习成绩、能力、性别、性格、家庭背景等方面不同的4-6名学生分在一个合作小组内。 第一个：是学习水平的差异，这里的学力不是学历， 第二个：是性格方面的差异 第三个：是性别方面的差异。 同时注意：尽量尊重学生意愿，适时调整。 　（二）、选好小组长　 ①活动中的组织者 作为一个学习的集体，组长应当承担这个组织者的角色。 ②合作中的学习者 组长同时也是小组成员，更是课堂上的学习者。 ③教师活动中的协助者 组长有时还应是“小先生”的角色。 组长的组织活动可以大致分为三类： 一是控制性行为：分工、约束、督促； 二是协调性行为：协调、疏通、解决争端； 三是建构性行为：组织讨论、分析、汇总小组意见。 　（三）．组内分工明确，责任到人　 在学习小组中，常常是通过角色、资源等的分配来明确小组成员的个人责任，使他们相互依赖。 如： 记录员、检查员 、纠错员 、总结报告员 、联络员 等。 也可以依照教学内容或资料的不同部分为小组成员分配角色。 （四）、小组管理 要提高组员的思想认识，增强小组凝聚力，严格管理。 制定合适的组规组纪，健全小组内的各种评价和评比机制。 发挥每个组员的作用，倾力打造动车小组。 建设好小组文化 1、为小组起一个积极向上有内涵的名字和口号，确定一个共同的价值追求。 2、设计一个组徽，将这种价值追求用简洁明快的符号语言表现出来。 3、全组同学共同商议，选出组训、组旗、组歌。 4、把组训、组规、组徽、组歌等以醒目的标语、展牌、或图片精心设计并张贴于班内，形成浓厚的教室文化氛围。 （五）、小组的评价和考核 1、评价的着眼点 小组成员关系 与他人信息交流情况 学习动机 学习中的投入 问题解决结果 学业知识和技能的掌握情况 汇报我的做法： H:\卓越课堂讲座\