小学二年级数学语言表达能力培养的策略研究课题申报评审书.doc

编号 预期完成时间 2013年12月 区教育科学规划 课题申报评审书 课 题 名 称 小学二年级数学语言表达能力培养的策略研究 课 题 负 责 人 秦立志 负责人所在单位 联 系 电 话 电 子 信 箱 填 表 日 期 2012年12月 区教育科学规划领导小组办公室制 申报人的承诺与成果使用授权 我保证如实填写本表各项内容。如果获准立项，我承诺以本表为有约束力的协议，遵守《济南市教育科学研究课题管理暂行办法》以及区教育科学规划领导小组办公室的其它有关规定和要求。恪守学术道德，维护学术尊严，认真开展研究工作，按时完成研究任务。同意济南市教育科学规划领导小组办公室使用本课题研究成果及资料。 申报人（签章）： 年 月 日 填 表 说 明 一、本表请使用计算机如实准确填写各项内容。 二、本表报送一式3份，请用A4复印纸双面打印（封面单面打印），于左侧装订。 三、封面左上角编号框不填，其他栏目由申报人填写。申报人签章处不得用打印字和印刷体代替。 四、申报表各项内容要实事求是填写，论证要严谨、充分，表达要明白、准确，文字一般要求打印，书写部分则要清晰、工整。 五、请按“填写数据表注意事项”的要求，准确、清晰地填写数据表各栏内容；若有不明问题，请与区教育科学规划领导小组办公室或市教育科学规划领导小组办公室联系咨询。 六、本表须经课题负责人所在单位审核，签署明确意见，承担信誉保证和管理职责并加盖公章后方可上报。 一、课题基本信息数据表 课题名称 小学二年级数学语言表达能力培养的策略研究 负 责 人 秦立志 课 题 组 成 员 姓 名 年龄 专业职务 研究专长 学历 工作单位 预期最终成果 A专著 B论文 √C研究报告 D工具书 E其它 预计完成时间 2013年12月 二、负责人和课题组成员“十一五”规划以来承担的研究课题 课 题 名 称 课题级别 批准时间 批 准 单 位 完成情况 培养学生良好的学习习惯 区级 2006.11 济南市区 教育科学规划领导小组办公室 结题 三、课题设计论证 （一）本课题研究目的、选题意义 数学课堂教学中教师讲得多、学生议论少的现象较普遍，这严重阻碍了学生思维的发展，以至于出现“问而不答”或“答非所问”的现象。“数学是思维的体操，语言是思维的外壳。”学生只有在想清楚的前提下才能说清楚，“说”本身就是思维进一步加工，提炼使之准确、条理化的过程，也是理论体系形成的一个步骤。因此，要提高学生各种数学能力，离不开语言表达能力的培养。低年级学生年龄小，且知识面窄，平日口头言语不合语法、辞不达意现象有之，更何况抽象简炼的数学语言？根据低年级儿童的生理、心理特点，结合教学实践，以所任教的二年级为研究对象，致力于小学二年级数学语言表达能力培养的策略研究。 （二）本课题国内外研究现状、预计有哪些突破研究的方法 近年来，在国内外的教学研究中，在小学生数学语言表达能力的研究已受到广泛关注，在数学语言的特点、小学生数学语言表达能力训练的重要性以及有关数学语言的教学等方面进行了探究实践。 我也查阅了许多关于小学生数学语言表达能力训练的资料，这些资料提出了在应用题教学、课堂对话中、动手操作、写个性化的数学日记、利用插图等方面训练学生的数学语言表达能力，这些经验为我们的研究提供了有利的借鉴。 我校的教师在教学实践中不断反思，在教学设计中注意渗透数学语言表达能力的培养。在低年级计算教学时尝试利用教师的示范说，让学生模仿说，进行内化；在各年级应用题教学时，训练学生说解题思路；利用插图说图意等，以此培养学生的数学语言表达能力。但这些培养的方法针对性还不是很强，所以我们现在的课题主要是以各年级学生数学课中口语表达水平为基础，关注学生在数学课堂上发言时出现的种种问题，对常见问题归纳分类，从生活经验引导、从小组学习中挖掘、鼓励多种形式的表述，有针对性地探索小学各年级段学生数学课中口语表达能力的训练方法与途径，努力避免数学语言训练障碍的产生，促进学生思维能力的发展，使课堂教学更好地发挥学生的主体作用。 四、课题研究计划（实验方案） （三）课题研究的主要理论依据