鲁教版初中一年级语文下册《蜡烛》教案.docVIP

鲁教版初中一年级语文下册教学设计 蜡烛 课 题 蜡烛 班级： 第一课时 教学目标 知识目标 1、感受反法西斯阵营的军民用血肉凝成的情谊。 ?????????? 2、体会本文真挚感人的语言。?能力目标  ?能力目标：透过行为领悟人性的本质。  教育目标：让学生体会追求和平的人民的深厚的感情。 教学重点 1．体会真情，领悟军民用血肉凝成的情谊。 2．通过品析语言，分析人物性格，体会作者的思想感情。 教学难点 通过品析语言，分析人物性格，体会作者的思想感情。 教学方法 导读法 教学手段 多媒体 板书设计 “蜡烛”特殊的象征意义 红军烈士生命之光 寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思； 是两国人民战斗情谊的象征。 教 学 过 程 导入。 蜡烛给人们带来的是光明，是希望，是温暖。同样的蜡烛，在不同的情况下，起着不同的作用，课本20页的文章题目就是《蜡烛》，今天我们就来看一下这一篇文章中的蜡烛将起着怎样的作用？ ???学生默读课文。???（?缓慢低沉的音乐回荡在教室。） ???二、整体感知。 1、熟悉词语 2、提问：大家能看出这篇文章是在什么年代什么背景下所写的吗？ 生：二战。 师：是的。提到战争，大家能想到什么？ 生：死亡、伤残、亲人离散等等。 师（放图片）：是的，战争给人们带来的，是妻离子散，是家河破碎、是颠沛流离、是动荡不安。它不仅给人们带来生活上的困苦，更是对人类精神上的摧残！所以，战争中的人们更渴望和平，更渴望关爱、更关心他人、更痛恨侵略者。 刚才大家读完了课文，知道这篇文章中有哪几位主人公？又有哪一条突出的线索？ 答：老妇人、年轻战士。蜡烛。 3、理清思路，提问： 在课文中这是一对怎样的蜡烛？ 教 学 过 程 ????老妇人为谁点燃了这珍贵的蜡烛？ 老妇人点燃这蜡烛容易吗？ （生回答） 老妇人与年轻战士认识吗？为什么她要冒着生命危险这么做？ （分析老妇人形象）请同学们阅读全文，找一找，老妇人感动我们的画面，并在旁边写上自己的体会。 师总结：①老妇人饱受德法西斯强盗侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，她渴望解放，渴望和平，她对苏联红军满怀敬意。 ②年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，她无比沉痛，她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。 ③她为红军战士的英雄气概所激励变得无所畏惧，她进入了一种忘我的境界，她不怕艰难，安葬烈士。 ④红军烈士献出了最宝贵的生命，她为红军烈士献出了最心爱的宝物，把结婚的喜烛点在烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出深沉而强烈的母亲般的爱。 回到开始的问题：本文中的蜡烛有什么作用，有什么特殊的象征意义呢？ 红军烈士生命之光 寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思； 是两国人民战斗情谊的象征。 ……..6、小结文章主旨： 这是一首赞美诗。一曲颂歌。赞美反法西斯同盟国各国战斗的友谊。讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。 教 学 过 程 三、品析语言： 1、比较阅读： A、在炮火烧焦了的土地上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，那位南斯拉夫母亲的惟一珍爱的东西——她的结婚的花烛——还是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头。 这一点火焰是不会熄灭的。它将永远燃着，正像一个母亲的眼泪，正像一个儿子的英勇，那样永垂不朽。 B、在炮火烧焦了的土地上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，老玛利·育乞西的结婚花烛还是明晃晃地点在契柯拉耶夫的坟头。 这一点火焰是不会熄灭的。它将永远燃着，永垂不朽。 参考答案： 加点的词语热情地讴歌了南斯拉夫人民对苏联红军的这种情同母子的真挚情感。这种情感是一种不分国界的、最崇高、最热烈、最感人的情感。 2、总结分析： ①首先找出不同处；（大多为形容性词语、限定性词语、动词等） ②分析不同处的含义，比较情感的强烈、态度的褒贬等； ③体会词语中所包含的思想感情、态度倾向。 3、练习：揣摩语言，体会繁琐的细节之美：（课后练习2） A、路并不远，一共不到十步，可是她太衰老了，不得不坐下来休息了三次。最后，她总算把死者拖到了弹坑里。她已经精疲力竭了，又坐在那里休息了好久，也许有一小时。 B、她非常吃力地把死者拖到了弹坑里。 原句好。原句的描述，情景历历在目，仿佛老妇人的喘息声都能听的见，十分感人。改后过于笼统，不够细致。 A、休息够了，老妇人跪到死者旁边，用手在死者身上画了十字， 教 学 过 程 又吻了死者嘴唇和前额。然后，她双手捧起弹坑四周的浮土（浮土有这么多），一捧一捧慢慢地放在死者身上。 B、休息够了，老妇人跪到死者旁边，然后她把弹坑四周的浮土捧到死者身上。 原句好。原句通过细致地描绘老妇人的虔诚的动