北师大版初中一年级语文上册《东郭先生与狼》导学案.docVIP

北师大版初中一年级语文上册教学设计 东郭先生与狼 教学设计 1教学目标 知识与能力： 1.学习本课生字词语.2.整体感知课文,了解课文大意.，把握人物的性格特点。 3、理解寓言所寓含的道理。 过程与方法：理解语言、动作描写对刻画人物的作用。 情感、态度与价值观：人应该有明辨是非的能力 2重点难点 1、教学重点:整体感知课文,了解课文大意.，把握少年英雄的性格特点。体会本文表现人物的方法。 2、教学难点理解语言、动作描写对刻画人物的作用。 3教学过程 一、导入。 由《渔夫的故事》导入 二、简介作者及其作品 《中山狼传》与作者马中锡《中山狼传》是很多人非常熟悉、且在我国文学史上占有一席之地的一篇寓言体小说。这篇寓言，在明代为数不多的小说中，可算是上乘之作，它写成不久，即被改编为杂剧上演，至今“东郭先生”和“狼”的故事，在群众中广为流传。马中锡（约1446―约1512），字天禄，号东田，河北人。明成化11年（1475）进士，授刑科给事中。因屡次上书揭发万贵妃之弟万通与太监汪直横行不法而两受杖责，九年不得升迁。正德元年（1506）任兵部侍郎，又因得罪太监刘瑾而下狱，削职为民。刘瑾伏诛后复出，任大同巡抚。正德六年因镇压农民起义“不力”，被朝廷以“纵贼”罪名下狱，死于狱中。马中锡工散文，卓然自立，长于寓言，以《中山狼传》最有影响。今存其子马师言所编《东田漫稿》6卷和清康熙时乡人贾棠所刊《别本东田集》15卷。三、整体感知： 1．给加点的字注音 拐杖guǎi信奉fèng作揖yī退避bì亲戚qī斧锯jù2.词语谈判：双方为化解冲突而进行的活动。防范：防卫困境：出于某种困难的境地。纵使：纵然使。信奉：①信仰崇奉。②相信并奉行。仁慈：仁爱和慈善。周旋：①回旋，盘旋。②交际应酬。③与敌人较量。三老：封建社会里掌管教化的乡官。仙风道骨：指具有神仙一样的风姿。刻毒：尖刻恶毒。3、叫学生复述故事并概括大意 参考如下： 文中描写战国时期赵简子打狼于中山，有一条狼被追逐甚急，恰巧遇到了东郭先生，狼就乞求庇护而得以活命。但危险一过，狼就露出凶恶的本性，竟想吃掉东郭先生。 4、分析人物形象，请各用两个关键词概括课文形象。东郭先生： 狼： 老先生： 杏树： 参考如下： 东郭先生：仁慈愚蠢 狼：凶残狡猾老先生：英明聪慧 杏树：辛劳偏激5、细读课文讨论下列问题 （1）《东郭先生与狼》的主要批判对象是谁？ （2）课文根据马中锡的《中山狼传》一文改编，从内容上看，课文作者多加入了杏树、老母牛的答话，联系全文内容，说说它们的答话在全文中的作用。如果你是这家人的孩子，听到杏树、老母牛的答话后，你会怎样去做？ （3）分析东郭先生、狼、猎人、老人在现实生活中的意义 （4）概括文章主旨参考如下： （1）东郭先生，批判其不分敌我任意施舍同情，尤其是批判东郭先生已知悉忘恩负义者的真面目后，还对这种忘恩负义之徒施舍怜悯的迂腐愚蠢的“仁慈”。. （2）加入了杏树、老母牛的答话能够使文章更加生动形象，从侧面说明类似东郭先生这样不能正确认识事物的人还很多。言之成理即可。 （3）寓言中的东郭，即是现实中那些善良却认不清事物本质不能自保的好心人；寓言中的狼，是那些恩将仇报、自作聪明的恶人。猎人，是能救我们却因把握不住良机而与之擦肩而过的人，老人是真正聪明，懂得以其人之道还治其身的智者，是我们犯傻后老天派来相助的贵人。 （4）文章主旨文中描写战国时期赵简子打狼于中山，有一条狼被追逐甚急，恰巧遇到了东郭先生，狼就乞求庇护而得以活命。但危险一过，狼就露出凶恶的本性，竟想吃掉东郭先生。作品在刻画狼的忘恩负义、凶残本性时，也塑造了东郭先生迂腐懦弱、滥施仁慈的人物性格。四.比较探究 《东郭先生与狼》和《渔夫的故事》分别为东、西方文化背景下的经典故事，但异曲同工，试比较二者的异同点讨论明确如下： 《东郭先生与狼》与《渔夫的故事》的极相似之处为两点： 第一、主人公所面对的都是忘恩负义之徒——这可能是善良的人们所认为最可恨的小人，认为是凶残的敌人中最卑鄙的一类。 第二、克敌制胜之法如出一辙，都是依靠人的智慧，都是将对手请回袋中（瓶中）。都不与敌手正面冲突（如不说你不该杀我、吃我），造成敌手麻痹大意。都是以“我不相信”这类表面上顺从或支持敌手（即言外之意是，只要我相信了，就由你处置）的暗藏圈套把敌手引回其原先所处的“困境”。都是利用了敌手的愚蠢和疏漏。中山狼是不知道回到布袋就进入了困境，魔鬼是一时忘记了胆瓶曾是他的受难所。这样的疏忽和愚蠢，如果不是在寓言和民间故事中，人们会觉得难以置信。它的普遍意义就是渔夫说的，我是堂堂正正的人，我的智慧一定能战胜他的妖气。要战胜一时占有优势的邪恶势力，关键是充分发挥智慧，在智力上胜过他，包括进行“欺骗”、制造假象、利用其疏漏