幼教论文《幼儿语言表达能力的培养》.doc

论 文 《幼儿语言表达能力的培养》 姓 名：金彦秀 完成时间： 2012年11月 工作单位：鄂尔多斯市东胜区小红帽幼儿园  目 录 内容摘要 1 幼儿语言表达能力的培养 2 一、为孩子创造一个良好的语言学习的环境。 2 （一） 宽松、自由的环境，让幼儿敢说。 3 （二） 主题、生活的经验，让幼儿愿说。 3 （三） 简单、规范的语言，让幼儿学说。 4 （四） 自然、形成的习惯，让幼儿会说。 4 二、在现实生活中培养孩子的语言表达能力。 4 三、要鼓励孩子多说话，并提供给孩子说话的机会。 5 四、注意儿童的个别差异，给予针对性的个别教育。 6 五、丰富幼儿的生活经验，使幼儿有乐于表达和交流的内容。 7 六、家长培养幼儿的阅读欲望，激发他们的阅读兴趣，并充分让其感受传统文学的熏陶。 7 七、创造良好的家庭语言环境。 8 （一）家庭中幼儿的语言教育，家长树立榜样，培养幼儿兴趣。 9 （二）充分利用各种环境激发幼儿说的愿望。 9 （三）睡前讲故事。 9 （四）充分利用各种媒体让幼儿接受语言信息。 9 参考文献： 10 内容摘要 语言作为信息的主要载体，是人类特有的心理活动，是人与人之间，人与社会之间沟通的桥梁，也是适应人类社会的主要工具。幼儿园的活动，对人的智力发展有着极其重要的意义，但一直以来，它给人的感觉是比较枯燥的、抽象的。在教学活动中也经常是教师传达、幼儿接收的形式，真正孩子理解、懂得了多少，都不得而知。学前期是儿童创造力产生和发展的关键时期，也是儿童学习语言的最佳时期。著名的意大利儿童教育家玛利亚·蒙台梭利认为：一个人的智力发展和他形成概念的方法，在很大程度上取决于他的语言能力。因此，从小培养孩子的语言能力，对他智力的发展是至关重要的。幼儿时期接受新生事物的能力和语言发展都特别快，大多孩子都能简单地表达自己的见闻感受。 关键词: 语言表达能力、智力、词汇、语言环境的创设、非正式活动、正式活动、感知能力、理解能力、个别差异、个别教育、家庭语言环境。 幼儿语言表达能力的培养 幼儿语言表达能力的培养要从孩子呀呀学语就应该着手，给孩子创造多听、多说、多看、多摸的机会，学校与家庭要密切配合，正确的引导和挖掘孩子的语言表达能力，让孩子的语言表达能力在成长过程中得到充分的锻炼和发展。我们知道词汇量的多少是直接影响孩子的口语表达能力的主要因素，因此，我们作为老师，也应该有意识、有目的地积极丰富孩子的词汇。然而，在语言教学中，如何丰富孩子的词汇呢？怎样使孩子的语言训练能取得较好的效果呢？作为老师，我一直都坚持以身作则，树立榜样，积极带动幼儿，与其他老师达成共识，同心协力提高孩子的语言表达能力。在这几年的工作中，我总结出语言教育应从创设良好的语言环境、发展孩子语言表达能力这些方面入手。 一、为孩子创造一个良好的语言学习的环境 三岁是幼儿语言发展的关键时期，如何培养幼儿语言能力是家长和教师共同关心的问题。本文谈论了在不同环境中如何培养幼儿语言表达能力。实践证明了为幼儿创造想说、敢说、有机会说、喜欢说的环境对幼儿语言发展是很重要的。教师和家长应抓住时机，找出适合幼儿语言教育的方法，培养儿童学习语言的兴趣，提高幼儿语言应用能力。虽然我们都不是语言学家，但应力求做到语言发音正确、吐字清晰、生动有趣、浅显易懂，并要求说话时面带笑容，柔和亲切，这样才能激发孩子学习语言的积极性，才能让孩子体会到语言表达的快乐。 在《学前教育纲要》中指出“幼儿的语言是通过在生活中积极主动地运用而发展起来的，单靠教师直接的“教”是难以掌握的。教师应充分利用各种机会，引导幼儿积极运用语言进行交往”。而教育的非正式活动正是通过一个比较宽松、自然的环境，让幼儿在贴近生活的状态下，自发自主地运用语言进行学习、交往的过程。 （一） 宽松、自由的环境，让幼儿敢说 许多刚入园的孩子都较胆小，羞于在众人面前表现，对周围的人和事都感到陌生，情绪不稳定、缺乏安全感等，导致有些幼儿变得“沉默寡言” 或一个人自言自语，这时教师应善于发现，为幼儿创设一个宽松的环境。宽松和谐的语言环境是幼儿学习与发展的基本前提，是调动幼儿有话敢说的内部动机和必要条件。它体现了教师与幼儿关系上的平等，体现了教师对幼儿人格的尊重，这样才能使幼儿有话敢说，有话愿说。 （二） 主题、生活的经验，让幼儿愿说 丰富的生活内容与经验是幼儿语言表达的源泉与基础，只有具备了丰富的生活经验与体验，幼儿才会有乐于表达和交流的内容，才会有话可说，有话要说。通过在非正式活动中积累的多次操作的经验和说的练习与幼儿在主题生活中获得的体验，使幼儿在正式的数活动中有话要说，有话愿说。 （三） 简单、规范的语言，让幼儿学说 正式的教育活动的内容是幼儿在非正式活动中积累的点滴、零碎经验基础上的同伴间的交流，教师指导下的整理、