人教版初中一年级语文上册《走一步 再走一步》教学设计.docVIP

人教版初中一年级语文上册教学设计 走一步，再走一步 教学目标： 知识与技能”等重点字词。 2. 掌握记叙文六要素。 过程与方法情感态度价值观教学重点“我”爬悬崖时的心理变化，感悟文中蕴含的人生哲理，激发战胜困难的勇气。 教教学教学1. 检查预习，积累字词。训诫? 嶙峋（lín xún ）啜（chuò）泣???头晕目眩（xuàn ）? ? 小心翼翼2. 抢答问题，理清情节。 (1)(4)、（原因）我们去爬山的原因是什么？（游戏玩厌，冒险 (5)、（经过）“我”在爬山中遇到了什么困难？?(?中途被弃，骑崖难下) (6)、（结果）我是怎样脱险的？（父亲指点,?悬崖脱险?） 三．变读课文，深层探究 （一）. 变角色———认识人物　 “我”的角度。“我” 处于险境时的恐惧心理？ 明确：正面的人物描写和侧面环境烘托 2、父亲是怎样引导我爬下悬崖脱险的？我的心理有什么变化？ 明确：父亲引导：悬崖 —→ 走一步 —→ 再走一步—→ 崖下 心里变化：恐惧疲乏 萌生信心 信心大增 成就感 3、我是一个怎么样的人？ 明确：我由体弱胆小变为自信、勇敢。 “父亲”的角度。 明确：没有爬上石架把儿子抱下来，而是让“我”通过“走一步再走一步”下山，这是为锻炼孩子的勇气和毅力。如果对孩子百依百顺，那只会让孩子更加娇气，永远都软弱无能。这位父亲是一位真正爱孩子，善于鼓励、教子有方的父亲。 “杰利”的角度。 “我”真正的朋友吗？杰利是一个怎样的人呢？ 明确：杰利虽曾中途抛下我，有做得不对的地方，但最后帮我请来父亲帮助我脱险，他是个懂事、重友情的孩子， 是“我”真正的朋友。 “四个小伙伴” 明确：———理解主旨 本文原标题是《悬崖上的一课》，现变标题为 “走一步，再走一步”，你觉得哪个更好？ 明确：主旨 写法探究：本文为突出主题采用了什么写作手法？ 明确：本文通过写我童年一次冒险脱险的小事说明道理的记叙方法是一种以小见大的写法。 （三）.变结局———拓展延伸　 请展开想象作出种种有可能的设想,为故事设计一个新的结局。 例如:杰利找到的是“我”的母亲..　　杰利没有找到我的任何亲人..　　杰利在途中劝说伙伴们一起回来帮助“我”..　　杰利被伙伴们恶作剧地拉走,不允许他去报告“我”的家人,也不允许他独自来帮助“我”..溪流再走一步是江河， 江河再走一步是海洋。 走一步，再走一步， 天地就将不一样； 深秋走一步是寒冬， 寒冬再走一步就是春天。 挫折再走一步或许还是败， 失败再走一步可能就是成功； 咫尺天涯路， 第一步往往很难迈出。 于是就没了下一步， 于是就没了路…… 路尽天绝处， 不妨尝试再走一步。 万水千山， 只源于最初的那一步 4