人教版初中一年级语文上册教案《从百草园到三味书屋》.docVIP

人教版初中一年级语文上册教学设计 《从百草园到三味书屋》精品教案 【教学目标】 知识与技能目标： 1.整体感知课文，理清文章脉络。 2.体会作者在文章中表达的感情。 3.学习课文细致观察、抓住特点，具体、真切、生动地描写事物。 过程与方法目标： 1.学习并运用联系比较法，进行探究学习。 2.运用拓展延伸，引导学生反思自身的生活世界，领悟学习和生活的真谛。 情感态度目标： 激发学生探究的兴趣，引导学生去正确的认识生活，体味成长中的快乐与烦恼。 【教学重难点】 1.整体感知课文，理清文章脉络。 2.体会作者在文章中表达的感情。 3.正确的认识生活，体味成长中的快乐与烦恼。 【教学过程】 一、教学导入 导入一：有一首歌中唱到：“小小少年，没有烦恼，随着岁月，他的烦恼增加了……”这便是成长，有喜也有忧，有憧憬也有一丝丝担心。在本单元的学习中，我们将邀请一些大作家为我们讲述成长的故事，今天走进我们课堂的是文学大师鲁迅，他带来的故事叫《从百草园到三味书屋》。 导入二：学生简介鲁迅。 鲁迅先生在他四十六岁的时候，回忆起自己童年时期的这段往事，写下了《从百草园到三味书屋》这篇回忆性散文，这朵“夕拾”的小花，字里行间蕴含着作者纯真、质朴的思想感情。 导入三：童年，是一个多么令人向往的快乐岁月，可是，每个人都必须告别童年，成长为一个大人，当一个成人回顾童年时，他的心里会想些什么呢？今天我们要学习的《从百草园到三味书屋》就是一篇此类题材的名篇。鲁迅先生是我们非常熟悉的人，已学过他的作品《风筝》，哪一位同学来介绍一下有关鲁迅的情况？ 二、作者及题解 作者简介： 鲁迅（1881~1936），本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，中篇小说《阿Q正传》。小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和许多本杂文集，收在《鲁迅全集》里。本文写于1930年。 题解： 《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教。这篇文章最早发表在《莽原》半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题为《旧事重提之六》。后来鲁迅先生把它和《旧事重提》的其它九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集子中。这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷。寻一点“闲静”，寄一些安慰而写的，可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。 百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候(12岁到17岁)在这里读书。 三、朗读课文，整体感知 1、字词积累 确凿（záo）?菜畦（qí）?桑椹（shèn）?油蛉（líng）?斑蝥（máo） 缠络（chán）?攒（cuán）?珊瑚（shān hú）?敛（liǎn）?脑髓（suǐ） 陌生（mò）?觅食（mì）?秕谷( bǐ)?系(jì)?绣像(xiù) 传授(shòu)?书塾(shú)?渊博(yuān)?蟋蟀?(shuài)?宿儒?(rú) 蝉蜕(tuì)?拗(ǎo)?倜傥( tì?tǎng)?金叵罗(pǒ?)?盔甲(kuī) 锡箔(xī?bó)?人迹罕至（hǎn）?人声鼎沸(dǐng ) 确凿:确实。 轻捷:轻快。 攒:凑在一块儿。 敛:收拢。 鉴赏:鉴别、欣赏。 人声鼎沸:人声喧闹的意思。 缠络:?缠绕在一起。 机关:计谋；心机。这里是秘密的意思。 人迹罕至:少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。 拗:这里是用力弯曲的意思。 2、文章脉络 全文共有两个部分，中间一个过渡段。 第一部分（1-8）叙述百草园是我儿时的乐园。 第二部分（9-24）叙述三味书屋的读书生活。 3、重点解析 （1）第1自然段的作用是什么？说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢? 答：第一段是总说百草园是我的乐园。说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”没有矛盾。前一句话是用大人的眼光来看的。“确凿只有”，断定其中不会有什么动人之处；“似乎”又是对这断定内容的犹豫与踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。后一句是从小孩子的眼光来看的，作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新奇有趣，确是儿童的乐园。所以不矛盾。 课文的第1段是全文第一部分的第一层，写出百草园是“我”儿时的乐园，引起下文回忆描写百草园。 （2）作者在第二段写那些景物、动物、植物的时候，用了哪些词语把它们写得更加生动、美好呢？作者为什么把这些景物写得那么具体、生动、真切？百草园为什么是“我那时的乐园”？ 答：1.既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。石井栏之所以“光滑”，是因为井经过了常年累月的使用；之所以知道它“光滑”，是因为童年的鲁迅多次好