人教版初中一年级语文下册《老王》教案设计.docVIP

人教版初中一年级语文下册教学设计 ?老王 教学目的 1．积累有关的语言。 2．学习通过几个生活片断表现人物的方法。 3．领会作者与人物的思想感情，学习劳动人民的优良品质，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。 教学重难点 2．学习通过几个生活片断表现人物的方法。 3．领会作者与人物的思想感情，学习劳动人民的优良品质，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。 教学设想 1．指导学生搜集作家杨绛的有关资料，加深对作者和她的作品的理解。 2．指导学生理解老王的“善”，也了解老王的“苦”。 3．通过指导学生理解本文的主旨培养学生关心那些不幸的人的品质。 课时：2课时 第1课时 教学目的 ????1．了解作者； ????2．整体理解课文。 教学内容与步骤 ????情景激趣 ????你对着高山喊——我爱你！回音也是“我爱你”，在为人处世方面，你真诚待人，别人也能真诚待你，你关爱别人，别人也会关爱你。杨绛的散文《老王》，写出了普通人相互关爱的情感，从中能给我们有益的启示。 杨绛（1911－），原名杨季康，中国社会科学院外国文学研究员，作家、评论家、翻译家。剧本有《称心如意》、《弄真成假》、《风絮》；小说有《倒影集》、《洗澡》；论集有《春泥集》、《关于小说》；译作有《1939年以来的英国散文选》、《小癞子》、《吉尔?布拉斯》、《堂?吉诃德》等，新作是《我们仨》。 探究生趣 第一步，泛读课文。指导学生阅读时，要求用着重号标出散文写作的对象，用横线标出文章的线索、文眼等，用序号标出意义段，用波浪线标出抒情或议论的文字，列出自己不懂之处。 在阅读过程中，校正读音，积累词语： 塌败（tā）????取缔（dì）????伛（yǔ）????翳（yì）????骷髅（kū lóu）???绷（bēng）滞笨（zhì）????愧怍（zuò）????攥着（zuàn） 塌败：塌陷破败。 落伍：比喻人或事物跟不上时代。 惶恐：惊慌害怕。 荒僻：荒凉偏僻。 取缔：明令取消或禁止。 镶嵌：把一物体嵌入另一物体内。 滞笨：呆滞笨拙。 愧怍：惭愧。 一、对课文进行整体感知 ㈠概括大意 1．（1--4）写老王的职业、生理缺陷、居住条件等。 2．（5--7）回忆老王的工作与为人。 ? ???????????孤苦无依：光棍一个 ?????苦????辛苦劳累：蹬三轮车 老?????????生理缺陷：严重眼疾 ???????????居处简陋：生计艰难 王?????????送??冰：量多价低 ?????善????送病人：免费相助 ???????????送??礼：知恩图报 ???????????我家坐他的车 ?????善???????????????????????????用情关爱 我?????????与他交谈，送鱼肝油 ???????????平时关爱不够 ?????愧?????????????????????????呼吁关注 ????????????死后感到愧疚 幸运者→同情关心←不幸者 人格平等 ㈡课堂探究 1．《老王》中，作者是如何把琐碎的材料组织成一个有机的整体的？ 明确：一是围绕中心选材。作者着力表现的是老王的“苦”和“善”，开头四段先写老王的三点基本情况。一是职业，二是生理缺陷，三是居住条件，表现老王因职业的卑微、生理的缺陷造成了生活的困苦；以下三段，作者按时间顺序，回忆老王的工作与为人，表现他的“善”。二是有明晰的线索。作者以与老王的交往为线索。坐老王的三轮，一路说说闲话，作者平易近人，老王也肯把身世相告。作者知道了老王的身世，也对老王很照顾，等等。一切娓娓道来，亲切平淡，有条不紊。 2．本文的中心思想是什么？ 明确：《老王》通过作者与车夫老王交往的故事，表现了老王的老实厚道，关心人，也含蓄地提出了要关怀不幸者的社会问题。 3．本文突出的写作特点是什么？ 明确：通过几个生活片断来表现人物。开头四段介绍了老王的三点情况：职业，生理缺陷，居住条件。突出其生活苦。后三段，回忆老王的工作与为人，两个片断写他为人好，一个片断写“文革”时期，他的生计越来越艰难。最后一个片断，是老王去世前一天的事情，最能表现老王的心地善良。 ㈢质疑问难 ? 总结固趣 ? 布置作业：完成课后研讨与练习一 ? 第2课时 教学目的 ????研讨课文 教学内容与步骤 ????情景激趣 ???杨绛在《自序》里自谦说：“我不是专业作家；文集里的全部作品都是随遇而作。我只是一个业余作者。”可是，我们看到，杨绛不论创作还是翻译都是用“心”写的。尤其是散文，作者自由自在地描写她的心灵世界，描述的对象不论是大千世界，还是生活细节，都有她独特的体会。她的文风舒缓从容，清丽淡雅，常常是一些平淡的白描式文字透露出作者的深情。 ????本节课我们深入理解课文，理解其笔下的人物与表达的思想。 探究生趣 第二步，精读课文，深入理解课文。 ㈠课文探究