思想政治理论课实践教学调研报告.doc

重庆市武隆县高中化学新课改实施现状的调研 【摘要】 重庆市武隆县以进一步提高学生的科学素养,促进学生全面发展为主旨,实施高中化学新课改已有两年，学生以自主探究式学习为主，教师以引导教学为辅。但是新课改在实施过程中是否过于形式化、实施新课改的效果是否明显、师生是否都适应新课改的要求等诸多问题都需要得到明确的回答。此次调研报告中以武隆县的三所学校的师生为主导，调研分析了新课改实施前后学生学习方法、教师教学方法、实验教学情况、高中化学教材，提出了自己的建议和想法。借此希望培养学生的创新精神和实践能力，为教育部门对新课改做出调整提供参考和建议，为其教学改革打下良好的基础. 【关键词】高中化学 新课改 实施现状 调查背景：2010年重庆市以进一步提高学生的科学素养,促进学生全面发展为主旨,实施高中新课改。新课改强调培养学生的创新精神和实践能力，改变学生以往的“简单模仿”学习方式，改变教师“重结果轻过程”，只注重知识的结论，而忽略了获得知识的方法和锻炼思维的教学方法，加强学生探究式学习、自主学习，让学生通过感知——概括——应用的思维过程去发现真理、掌握规律。但是，在新课程实施的过程中也存在着不少的问题，到底高中化学新课改实施现状如何，我将对重庆市武隆县高中学生进行调查。希望借此充分认识化学教学的现状和现存的问题以及师生对化学新课改的感受和建议，并发现新课改存在的优、缺点，为教育部门对新课改做出调整提供参考和建议，为其教学改革打下良好的基础. 调查时间：2012年07月12号至2012年08月10日 调查地点：重庆市武隆县 调查对象：武隆中学、涪陵中学、白马中学部分学生和教师 调查形式：以调查问卷（问卷见附表1）、采取问卷、抽样调查、面谈等多种形式发放并且回收统计 发放调查问卷：150份 回收份数：135份 统计结果如下： （一）学生的学习方式现状调查 学习方式是当代教育理论研究中的一个重要概念，目前学术界对它的解释并不完全相同。国外现行的学习方式所呈现出的主要特征是综合性、实践性、多样性，英、美、法等国中小学基本的学习方法有：课题探究的研究性学习、实际应用的设计性学习、社会考察的体验性学习、社会参与的实践性学习、自我建构的反思性以及生活学习。在国内，在新课改的推动下，自主性学习、探究性学习、合作学习等学习方式正在被大家接受，但原有的单一、被动、陈旧的学习方式任然没有的到根本性的改变，学生的学习仍然主要处于被动接受、死记硬背的过程。为了不断推进高中化学课程改革的顺利进行，我对重庆市武隆县几所高中进行的调查，分析了高中化学课程改革学生的学习方式存在的问题，并提出的改进建议。 1 调查结果与分析 1.1 学生学习方式现状调查 转变学习方式从根本上就是要从传统单一、被动、陈旧的学习方法转向现代学习方法，即自主性学习方式、合作性学习方式和探究性学习方式。 学习方式 传统学习方式 现代学习方式 人数 98 37 百分比 72.59% 27.41% 具体学习方法 人数 百分比 死记硬背 67 49.63% 题海战术 31 22.96% 自主学习 5 3.70% 探究学习 21 15.15% 合作学习 11 8.15% 通过对学生调查显示，两年来的高中化学课程改革实践证明，同学们慢慢喜欢用新课改的要求：自主合作探究性学习方式来要求自己。在学生问卷“学生在新课改后学习最大收获”时，27.14%的同学都认为自己现在能将化学知识与生活联系起来，能够用所学的化学知识来解释一些生活现象。在访谈学生、家长时，我还发现同学们能够在家做一些化学小实验如自制葡萄酒；能够解释一些生活现象：炒菜为什么要后放食盐，黄瓜为什么能够降低啤酒的浓度，气候变暖的原因等；能够对未知事物有强烈的好奇心和求知欲，如他们为上网查询为什么三聚氰胺会让奶粉瞬间被世人唾弃，他们会翻阅资料查找黄曲霉素是什么，为什么会对人体有这样大的危害，他们会询问爸爸妈妈为什么果冻和胶囊不能再吃了······这说明化学新课改使学生的创新精神和实践能力得到了提高，锻炼了意志品质，养成了爱探究、爱思考的习惯，掌握了关于化学领域的知识和能力。 但是，由于应试教育的长期禁锢和高考的压力，让素质教育在贯彻落实中也遇到了阻碍。在对“你在做化学实验之前的准备工作是什么”，“你能对接触过的化学实验提出问题吗？”，“在化学课上有进行自主的探究性实验吗？”这三个问题进行调查分析时我发现：94.95%的学生是预习课本上的实验，0.06%的学生自己设计实验方案，4.99%的学生根本就不预习；1.46%的同学能经常对接触过的化学实验提出问题，93.37%的同学能偶尔提出问题，5.17%没想过要提出问题；