提高初中生英语书面表达能力的实践研究结题报告.docVIP

平湖中学小课题研究 结题报告 课题名称： 提高初中生英语书面表达能力的实践研究 课题负责人： 詹达意 成果形式： 结题报告 完成时间： 2012年12月 平湖中学教科室制 课题名称 提高初中生英语书面表达能力的实践研究 负责人姓名 詹达意 性别 男 年龄 33岁 联系方式 职称 中学 一级 学科 本科 所属科组 英语 姓名 性别 职称 学科 研究分工 詹达意 男 中学一级 英语 制定方案、课题实践 孙丹 女 中学一级 英语 收集资料 刘敏 女 中学一级 英语 收集资料、课题实践 吴红婷 女 中学二级 英语 收集资料、课题实践 研究的背景和意义 七年级学生英语写作水平极差，普遍存在按照中文思维写句子，人称代词错误使用和时态使用混乱等情况，而写作能力是英语四大能力---听、说、读、写中的一项，也是参加英语考试和发展现代交际能力所必备的。因此，怎样提高英语写作能力是一个很值得研究的课题。我们通过研究该课题，目的在于探索提高英语写作能力的途径，从而提高学生的成绩和学习英语的信心。 研究过程 第一阶段：准备阶段（2011年11月—2012年1月） 1、组建课题组，制定课题方案及实施计划。 2、召开课题组会议，学习讨论研究方案，明确研究思路，落实研究任务。 3、查看搜索相关文献资料，把握研究现状与发展趋势。 4、调查学生英语写作水平的现状及分析（前测） ◆阶段成果：形成课题方案 第二阶段：实施阶段（2012年2月—2013年1月） 1、课题组教师按实施计划进行实验并收集材料。 2、课题组成员理论学习，召开课题组成员会议,对课题进行阶段性小结。 3、召开课题研讨会，根据效果调整并完善课题设计。 4、收集、整理学生的优秀作文，进一步指导。 5、提高学生运用书面语表达能力的教学模式，其操作要求是： ①划分阶段要求，落实写作训练； ②简化作文批阅，正面鼓励学生； ③采取作文赏析，展示学生习作； ④注重自我批改，吸取他人精华。 ◆阶段成果：课题小结，中期报告 第三阶段：总结阶段（2013年1月—2013年2月） 1、调查英语写作水平的现状及分析（后测） 2、撰写结题报告。 3、为完成课题实验，完成各项成果资料工作，做好课题研究的结题和成果论证。 ◆最终成果：形成课题结题报告。 研究成效 学生的书面表达平均成绩得到提高。 学生学习英语的信心和兴趣得到提升。 大部分学生能清楚句子的成分和排列顺序。 连词成句的正确率大大提高。 依赖汉语思维硬拼成句子的现象明显减少。 学生了解了完成书面表达的基本步骤。 教师形成了较成熟的训练学生书面表达的教学模式和途径。 存在的问题和设想 1.因牛津深圳教材难度大内容多，任务重而进度紧，致使写作训练时间及力度上难得以有效保证。 2．学生语言基础知识的薄弱，词汇量的不足，语法概念的不清也影响了课题研究的成效。 3．某些学生思想上重视不够，存在“懒惰”现象，不能够从主观上积极主动配合，有“应付”之嫌。 4．写作之后的纠错更正过程仍是一大亟待解决的难题，如何更有效地落实更正反馈这一环节，还有待于我们进一步探索改进。 总之，学生书面表达能力与其掌握的语言基础知识和语用能力密切相关。只有重视语言的实践性，以学生为中心，使学生具有扎实的语言知识和灵活的语用能力，培养学生用英语写作的意识，才能提高学生的书面表达能力，全面提高学生的语言素质，使英语教育紧跟新课程改革和教改步伐。 参考文献 1、王蔷.英语教学法教程[M].北京：高等教育出版社，2006。 2、包育彬，陈素燕。中学英语任务教学的策略与艺术。杭州：浙江大学出版社，2004。 3、黄子成，谭洁梅等。中学英语教学建模。南宁：广西教育出版社，2003。 鉴 定 意 见 平湖中学 2012年 月 日 1