新课程背景下课堂教学有效性研究--结题报告.doc

《新课程背景下课堂教学有效性研究》 结题报告 《新课程背景下课堂教学有效性研究》是市级教育科学研究课题。此课题自2008年6月开始正式研究，至今已有3年时间。三年来，经课题组全体成员共同努力，课题研究已基本达到预期的眼界目标，现从以下几个方面做总结报告。 一、本课题提出的背景分析 当前，新一轮的基础教育课程改革正在全国范围内逐步展开，与历次课程改革相比，这次课程在理念上以学生为本，注重课堂教学的有效性，着眼于学生的全面发展，课堂是落实课程改革的场所，学生的学习活动主要是在课堂进行的，课堂教学的质量直接影响着学生素质的形成，影响着学生的成长与发展。课堂教学作为一种目的性和意识性很强的活动，通过教学要是学生掌握知识、学得技能、发展智力、形成态度和相应的品质，课堂教学的有效性成为了教学的生命。 随着课程改革的不断发展，课程改革在小学数学课堂教学层面所遭遇到的最大挑战是有效性的问题。当前，人们对课程改革的关注点由转变教学方式转移、聚焦到提高教学的有效性，反映了课程改革正经历着一个由外及内、由表及里的深化过程，但是由于课程改革的复杂性，人们对新课程理念的理解偏差，以及实施者缺乏相关的经验，小学数学课堂教学改革出现形式化、低效化以及三维目标割裂、教学内容泛化、教学活动外化、教学层次低下、预设与生产冲突等现象，提升课堂教学的有效性成为当前深化小学课程改革的关键。 目前，教育理论工作者和一线教师已开始重视新课程数学课堂教学效果的研究工作，并进行了一些研究、探索和尝试，但对于正确的效益观，影响消息课堂教学效果的相关因素、有效教学和学习的方法与策略、有效教学评价的标准等缺乏全面、系统的研究实践，在实施推广上也存在不足和不平衡。 基于以上原因，我们设想，如果在全镇范围内开展区域性的实验研究，将子课题自主实验和总课题探讨活动相结合，共同探索新课程背景下消息数学课堂中的有效教学研究，那么，必定会促进我们对有效教学的深入理解；必定会促进我们进一步研究小学数学课堂的教与学的方法，总结出一些符合学生发展规律的、有学科针对性有效教学的策略，提高小学数学课堂教学的效益，必定会促进学生的成长，为他们的终身发展奠基；必定会促进教师的进步，提高谈的教学科研水平，实现学校整体教学质量的提升。 二、课题的界定 （1）教学：指由教师引起的、维持或促进学生学习的所有行为。 （2）有效教学：指教师在课堂教学中遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。有效教学包括下三重意蕴：一是有效果，二是有效率，三是有效益。 （3）教学策略：“策略”在《辞海》中意指计策谋略。教学策略就是在教学中采用的一些计策和谋略。具体是指为达成教学目标而采用的一整套比较灵活的教学行为，它是教师在教学实践中依据教学的计划、学生的身心特点对教学原则、教学模式、教学方法的一种变通性地应用。 （四）新课程背景下小学数学课堂有效教学策略：是指教师在小学数学课堂教学中为实现新课程理念下的教学目标活动教学意图而采用的解决教学问题的程序性方法和教学操作手段。包括教学准备策略、教学实施策略、教学评价策略。 三、课题研究的原则、目标和内容 （一）研究原则 1、客观性原则。研究内容一切从实际出发，搜集材料不带主观倾向，如实记录，如实分析，一切尊重客观事实。 2、方向性原则。教学策略的研究，要符合新课程改革的要求，让熟悉教学真正成为培养学生素质的有效手段，从而全面提升小学生数学学习的品质。 3、发展性原则。眼界活动要立足于学生的人格成长和学力成长，要促进学生身心的健康发展，将着眼点放在学生的长远发展上，为学生的终身可持续发展服务。 4、实践性原则。教学策略的研究，要重视理论对实践的指导作用，汲取现代教育科学中的新理念、新成果和新方法，不断进行新创造；要重视对教育实践经验的总结，在研究中发现、在研究中总结，病进行提炼加工，去粗存精，上升为科学的理念。 （二）研究目标 1、从以学生的发展为本的课程理念出发，构建有效的小学数学课堂教学新秩序；以改善课堂上教与学的方式为抓手，追求课堂教学有限时间内的学生发展的最大化。 2、以教师实实在在教学行动研究为途径，切实提高教师专业化水平。 3、以促进学生发展为目的，充分体现学生的主体地位，倡导自主、探究与合作的多样的、有效的学习方式，提高学生的学习品质。 4、以规范课题研究的过程管理为推动，不断积累、进而总结提炼出小学数学课堂有效教学的策略。 5、以构建可操作的教学过程性评价标准为抓手，努力构建客观、准确、科学的评估体系，促进课堂教学质量的提高。 （三）研究内容 1、有效备课策略的研究 以学校年级教研组为小组，分组备课，实现资源共享、优势互补，研究互促的目的。 2、有效上课策略的研究 以小学数学课堂教学的基本流程为主线，制定相关研究内容 （1）小学数学课堂中有