（水滴系列）七年级地理上册 第5章 第3节 聚落 人类的聚居地教案 （新版）商务星球版.docVIP

聚落—人类的聚居地 【课型】新授课 【课标要求】 ●通过图片比较，描述乡村景观和城市景观的差别。 ●举例说明聚落与自然环境的关系。 ●懂得保护世界文化遗产的意义。 【教学目标】 1．能运用图片描述乡村景观与城市景观的差别。 2．能举例说出聚落与环境，尤其是与自然环境的关系。（重难点） 3．认识保护传统聚落的重要意义，培养学生保护传统聚落的意识。（重点） 【教学模式】问题探究。 【教学方法】启发法、比较法、小组讨论法。 【教具准备】多媒体教学课件。 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入 新课 展示几组乡村和城市的图片。 总结引出课题：乡村和城市是人类的居住地，这节课我们一起来学习第3节 聚落—人类的聚居地。 学生谈谈自己所看到的和感受到的不同景观。 创设教学情境，激发学生的学习兴趣，使其对乡村聚落和城市聚落的区别有个大致的了解，同时引出课题。 合作 探究（一） 第一篇 感知生活--乡村与城市。提出一系列问题： 1.聚落仅仅是人类的居住地吗？什么是聚落？ 2.聚落的基本类型有哪些？ 3.通过展示的几组图片，并结合固有的了解，对比乡村景观和城市景观的主要差异。 4.居住在乡村与城市聚落的居民所从事的生产活动有何不同？ 学生通过读图并结合教材内容可得出答案。 1.聚落既是人们集中居住的地方，也是人们进行生产劳动和社会活动的场所。 2.聚落可分为乡村和城市两大基本类型。 3. ? 楼房高矮 多少 道路多少 宽窄 汽车流量大小 人口密度大小 商店/学校/医院等基础设施的多少 生产 活动 城市 聚落 高 多 多 宽 大 大 多 非农业生产 乡村 聚落 矮 少 少 窄 小 小 少 农业生产 4.乡村：（1）农村—耕作 （2）牧村—放牧 （3）渔村—捕鱼 （4）林场—伐木 城市：工业、服务业 培养学生自学、发现问题并解决问题的能力。 衔接 过渡 通过刚才的学习，我们能够得出，聚落的形成过程是先有乡村，再有城市，并且城乡的本质区别在于生产方式的不同。聚落建在某个地方，与自然环境有什么关系呢？ 合作 探究（二） 第二篇 缜密思考—聚落与自然环境。 1.如果你是几千年前的一个原始部落的首领，你会带领人民选择甲乙丙中哪个地方作为理想的居住地？ 2.由此得出聚落与自然环境的关系是怎样的？列出关键词，并具体分析。 （教师补充学生没有写出的关键词，然后让学生思考分析） 3.列出几个城市，让学生分析形成的因素。 （1）大庆 （2）上海、南京、重庆等城市的发展 （3）沙漠中的绿洲 （4）长江中下游地区的鱼米之乡 1.学生分组讨论后，各自说说选择甲乙丙的理由。最后得出结论，乙是最佳的选择，因为乙处靠近水源，地形平坦，交通便利等等。 2.小组讨论后，派代表在黑板上写出关键词，再找组内其他成员分析： 地形--地形平坦 土壤—肥沃适合耕种 水源--水源充足 交通—交通便利 自然—自然资源丰富 宗教—宗教信仰 3 （1）自然资源丰富 （2）河流沿岸城市，交通便利 （3）水源充足 （4）地形平坦，河流众多，多雨气候 培养学生的观察能力和综合分析能力，并通过小组内合作交流，培养学生正确表达和团结协作能力。 衔接 过渡 由此我们可以看出，聚落建筑的外貌、材料等也都受到自然环境的影响。那么看看下面几个图中地区的自然环境反映了怎样的外貌、材料？ 追问 探索 教师出示几组图片： 1.热带雨林地区 2.西亚沙漠地区 3.云南西双版纳地区 4.内蒙古草原地区 5.寒带地区 6.黄土高原地区 学生看图思考并回答相关问题。 1.高架屋防潮湿，楼上住人，楼下养牲畜 2.厚墙加小窗，防晒又凉快 3.竹楼，盛产竹子，就地取材，通风散热 4.蒙古包，便于拆装，适合游牧生活 5.冰屋，就地取材，防风保暖 6.窑洞，黄土直立，就地取材，冬暖夏凉 反馈练习，强化学生的理解过程；拓展提升，培养学生学以致用的能力。 衔接 过渡 以上我们得出了一个聚落的建筑风格主要受当地自然环境的影响。 合作 探究（三） 第三篇 升华情感—聚落与世界文化遗产。 课件展示几幅图片： 1.云南的丽江古城 2.北京的四合院 3.安徽黟县西递村 当城市的现代化建设和聚落中传统民居的开发和保护相碰撞的时候，我们该如何处理呢？ 学生就现代化城市的建设过程中传统民居的发展与保护发表自己的见解。 大辩论：拆除PK保护。 传统聚落是历史时期人类活动和自然环境相互作用的结果，从不同侧面记录了当时的社会政治、经济、文化、民俗等信息，如不加以保护，甚至任意破坏，将导致无法挽回的损失。在乡村和城市的建设和发展中，保护好聚落中有价值的遗址，处理好聚落发展与保护的关系，是人类共同面临的问题。 结合图片引入世界文化遗产保护的内容，培养学生的判断力和决策能力，培养学生正确的情感、态度、价值