新教材人教版七年级语文上册22诗二首太阳船天上的街市导学案及答案初中语文学案.docVIP

22　诗两首 【导学目标】 1了解联想和想象体会它们在诗中的作用。 2理解比喻的作用赏析诗歌优美的语言和幽远的意境。 3学习诗人执著地追求光明和理想的高尚情怀。 【课时计划】 课时 教法指导： 1自主学习　让学生围绕步骤一的知识点进行自主学习 (1)学生带着导学目标认真阅读课文及相关参考资料捕捉课文中的关键段落、句子、词语尽量独立完成步骤二、三的思考题准备展示交流。 (2)记录疑难问题将自主学习没有解决的问题记录下来用于合作探究时解决。情景导入　生成问题 迢迢牵牛星皎皎河汉女。纤纤擢素手札札弄机杼。终日不成章泣涕零如雨。河汉清且浅相去复几许。盈盈一水间脉脉不得语。”同学们故事传说千年神话仍在人心牛郎织女的故事陪伴着 自学互研　生成新知 1生难字词 (1)字音 缥缈(pio miǎo)　　焚起(fén)　　镀金(dù)　　溅起(jiàn) (2)词义 陈列：把物品摆出来供人看。 定然：必定。 珍奇：稀有而珍贵。 2作者名片 郭沫若(1892～1978)诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文学学家、社会活动家。原名郭开贞乳名文豹号尚武笔名沫若、麦克昂、郭鼎堂、石沱、高汝鸿、羊易之等。四川乐山人。代表作品有：诗集《女神》《星空》等；回忆录《我的幼年》《反正前后》等；戏剧《三 吴望尧(1932～2009)笔名巴雷台湾诗人。有诗集《地平线》《玫瑰城》。 3背景链接 《天上的街市》是郭沫若在1921年10月创作的时值“五四”运动的退潮期。当时郭沫若曾两度从日本回到祖国他接触到在军阀统治下的中国现实社会看到了人民的苦难对祖国美好的憧憬归于破灭陷入“深沉的苦闷”中但他并不因此消沉仍执著地追寻着光明和理想。《天上的街市》就是在这种背景下创作的。他在苦闷彷徨中抨击现实憧憬未来。 4牛郎织女的传说 南朝梁宗懔《荆楚岁时记》载：“天河之东有织女天帝之子也年年织杼劳役织成云锦天衣。天帝哀其独处许配河西牵牛郎。嫁成遂废织衽。天帝怒责令归河东唯每年七月七日夜渡河一会。” 1朗读指导 【交流点拨】先范读(播放录音带)再自读。教师提示学生：这首诗的感 　　2.合作学习 (1)每个小组派1－2名代表展示步骤二、三中的答案同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成不能独立完成的思考题。 (2)同桌之间互相讨论有分歧不能 (3)全班讨论时教师不能一下子给出答案在学生思维的火花充分碰撞后再点拨引导达到启发思维的目的。 学法指导一： 针对步骤二中的朗读指导 现代诗朗读停顿见《在山的那一边》一课。 学法指导二： 针对步骤四中的4小问理解诗句含义 理解诗句含义的方法： 1注意句子中隐含解题信息的关键词理解它的语境义、比喻义、言 2．借助修辞方法来理解句子含义。 3概括语境联系上下文与文章的中心思想、联系时代背景及作者的思想感情理解句子的含义。天上的街市 远远的/街灯/明了 好像/闪着/无数的/明星。 天上的/明星/现了 好像/点着/无数的/街灯。 我想那/缥缈的/空中 定然有/美丽的/街市。 街市上/陈列的/一些/ 定然是/世上/没有的/珍奇。　　　　你看那浅浅的/天河 定然是/不甚/宽广。 那/隔着河的/牛郎/织女 定能够/骑着牛儿/来往。 我想/他们/此刻 定然/在/天街/闲游。 不信请看/那朵流星 是他们/提着/灯笼在走。 2作者写的天上的街市美不美？美在哪儿？ 【交流点拨】可概括为：景美、街市美、物品美、人物美、生活美。 3民间传说的牛郎 【交流点拨】学生发言谈牛郎织女的故事的主要情节突出悲剧的结局。 4梳理结构 《天上的街市》这首诗共四节请按内容划分层次并归纳层意。 【交流点拨】全班深入讨论明确答案。 可以分为三层： 第1层(1)：描绘地上的街灯和天上的明星。 第2层(2)：写想象中的天上街市。 第3层(3～4)：写牛郎织女的幸福生活。 5作者为什么把天上写得那么美？为什么要把民间的悲剧故事改成诗中那么美好、自由、幸福的情景？作者为什么要写“天上的街市”？ 【交流点拨】意在引导学生追问诗人的内心世界引出对作者和写作背景的介绍。即理解诗歌一定要了解诗人的思想和写作的背景。 探究·第一节诗 (1)“远远的街灯明了”告诉了我们一些什么信息？ 【交流点拨】告诉我们时间是晚上。 (2)诗人面对黑夜看到了什么呢？ 【交流点拨】登高远望诗人在暗夜里看到了无数的灯和明星。这一节诗人把“街灯”比喻成“明星”又把“明星”比喻成“街灯”由近及远再由远及近形成一种循环复沓的诗意美。 (3)这节诗中有两处运用了联想请找出来并思考联想的特征。 探究·第二节诗 (1)联想是由一事物想到另一事物的心理过程两事物之间或具有因果关系或具有相似 【交流点拨】所谓想象就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。由人间的街上有灯而天上也有明星进而创造性地想到天上应有“美丽的街市”街市上应有珍奇的“物