[高等教育]第2讲选题.pptVIP

《中学教师职业基本技能》中学教育科学研究方法 第二章 教育科学研究课题的选择 第1节 课题的来源 一位初一班主任发现本班学生在消费方面出现了攀比的苗头，如比花零钱。许多学生将零用钱用于购买磁带，课间议论的是流行歌曲和歌星，至少有一半学生最崇拜的人是某个歌星。除购买磁带外，校园内的人情消费见涨．同学、朋友过生日请客、送礼，各类节日互赠礼品等。有些孩子还开始关注名牌消费。在学校要求上学穿校服的情况下，有的学生比穿名牌旅游鞋。 该教师进行了消费来源调查，孩子们的钱来自家长给的零用钱．有家长定期给孩子的，也有孩子从家长手里软磨硬泡要来的，有用压岁钱的，还有长辈、亲戚给的钱，孩子积攒起来的用于自己的消费。 针对学生的消费观，面对家长对独生子女的溺爱和矫惯，教师感到有必要进行研究：如何对学生进行教育，如何做家长的工作，使家长与教师共同配合进行教育。 讨论问题：如果你是这位班主任，您选择的课题是什么?你为什么选择这个课题?你主要想解决什么问题? 概括说明选择值得研究问题的特点或所依据的原则。 1.1教育研究课题的选题原则 1.1.1科学性原则 1.1.2需要性原则 1.1.3可能性原则 1.1.4创造性原则 1.1.1科学性原则 科学性原则所强调的是，选题要以唯物主义基本原理为指南，以科学实践反复证实的客观规律为基础。如果选题违背科学性原则，问题就会陷入非科学或伪科学的歧途，使研究一无所获。科学无禁区，但选题有约束。科学实践一再证明行不通的课题就不宜去选了，否则科研课题就是不科学的了。但是，在科学与非科学之间是一个很广大的空间，并不是由一条鸿沟截然分割开来的，有时还很难区分。因此，有的课题看来荒谬绝伦，毫无意义，但在事实材料和理论根据还不足以断定是错误时，就不要轻易的加以否定。 1.1.2需要性原则 这是选择研究问题的一条首要的基本原则。这里所说的“需要性”，就是说选择的研究问题要面向教育实践的需要，面向教育科学自身发展的需要。科学研究是一种目的性很强的探索活动，选题的需要性原则，正体现了这种目的性。因此，选题必须面向实际，按需要选择。这里所谓的实际需要，主要是指社会生产和其他方面的实际需要，以及学科内部知识发展状况的实际需要。 1.1.3可能性原则 指要根据实际具备的和经过努力可以具备的条件来选择研究问题，对预期完成问题的主观、客观条件尽可能充分地估计。科学需要幻想，但幻想并不就是科学。要把幻想变成科学，就要满足现实可能性的原则。如果没有现实的可能性条件，问题尽管合乎需要性、科学性、创造性原则，也无法进行。 1.1.4创造性原则 创造性原则是指选择的研究问题要有独创性和突破性。创造性是科学研究的灵魂。创造性原则体现了科学研究的价值意义，能使所选的问题在科学理论上有所发展，有所突破，或在应用上有所改进，有所创新，从而保证预期的研究成果具有一定的学术意义和应用价值。 1.2教育研究课题的来源 1.2.1从有关理论中演绎研究问题 1.2.2从教育实际中发现问题 1.2.3从过去研究中发现问题 1.2.4从与专业人员接触中发现问题 1.2.1从有关理论中演绎研究问题 理论有两大功能：一是目标的功能；另一是手段的功能。作为目标的功能，理论能综合已有的知识，对独特的事物和现象提供正确的解释；作为手段的功能，理论能指引研究的方向，提供观察与发现的指导架构。换言之，理论不但可用以解释目前的事物，而且又可用以预测未来的事物。从一个良好的理论中，研究者可以推演出很多种的预测，这些新的预测，就成为可研究问题的重要来源。因此，若要发现可研究的问题，研究者可以从有关的教育理论(如教学理论、德育理论、学习理论)中，使用演绎的推理方法导出一些合乎逻辑的研究问题和假设，然后再设计研究方法加以验证。 1.2.2从教育实际中发现问题 这是最重要的选题途径。教育科学研究最迫切的任务是要解决当前教育实际工作中亟待解决的问题，所以必须从当前教育工作中的迫切需要出发，注意选择当前存在的实际问题，特别是关键性问题。研究实际问题决不能急功近利，因此，除了对当前实际工作的迫切需要中提出的研究问题应当优先进行研究外，某些对当前的实践并不十分迫切，但对教育科学本身的发展具有重大意义的研究，对教育事业的发展将有重大指导或参考意义的研究，也应及早进行，不应当忽视。科学研究的直接任务在于丰富科学、发展科学；只看见目前的需要，看不见长远的利益是错误的。所以，不应当把解决当前实际问题的研究和长远的基本理论研究对立起来。 1.2.3从过去研究中发现问题 有的教育研究不仅探求其所要研究问题的答案，而且，也从其研究问题中导出不少值得研究的问题，有时往往是在回答旧问题的同时，提出了新的问题。新发现的问题，有待于人们进一步的探讨。从过去的研究中，可以得到许多启发，发现新的有价值的研究问题