乡下人家第二课时教案教案.docVIP

《乡下人家》教学（第二教时） 教学目标： 感受乡村生活的美好，培养学生热爱乡村生活感情。 有感情地朗读《乡下人家》。 课堂小练笔乡下人家的冬天。 积累好词好句。 教学重、难点： 感受乡下人家诗情画意的生活，有感情地朗读课文。 教学过程： 引入新课： 师：同学们，上节课我们结识了作家陈醉云，他带着我们走进了诗情画意的乡村，这里柳枝摇曳、流水潺潺、野花遍地、果实满园。如果说繁华的都市带给我们的是喧闹与嘈杂，那乡村生活的美好就需要我们用心去体会。这节课让我们跟随陈醉云走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去领略田园生活的美好。请同学们快速浏览课文，呆会告诉老师乡下人家给你的感觉是怎样的。 师：谁说说自己的感受是怎样的？ 师：喜欢它吗？作者的感受和你一样吗？他是怎样说的？ 生：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 师：那作者写了哪些独特、迷人的风景呢？一人说一个。（屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲） 师：就是这样富有诗情画意的乡下人家：长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花，雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭，夕阳鸟儿如画，纺织娘轻吟唱。你还等什么呢，选中你最喜欢的画面，尽情发挥吧，呆会把它美美地读给同学们听听。 讲授画面：屋前搭瓜架 师：哪位同学被屋前的瓜架给吸引了？请你读出来给同学们听听。（生读） 师：老师想问你，你为什么这样读呢？ 生：因为我被这样的景色迷住了。 师：讲得真好！同学们，听了这么入情的朗读，你似乎看到了什么？ 师：那你能用朗读把生气勃勃表现出来吗？（叫几个学生） 师：作者为什么说这些生气勃勃的小家伙构成了一道别有风趣的装饰呢？（引导学生联系生活实际来谈谈） 师：与这样一道别有风趣的装饰相比，那些高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆会给你什么感觉？ 师：你知道作者为什么会说可爱多了吗？ 师：现在让我们用朗读来把乡下人家的可爱表现出来吧。 讲授画面：门前种鲜花 师：当然对于一些享受诗情画意生活的人来说，在屋前搭一个瓜架是不够的聪明的你找找还有什么？（花） 师：谁被这些花给陶醉了？你来读读，请同学们闭上眼睛想象画面。（生读） 师：你会用哪些词来形容眼前的景色呢？（五彩缤纷、花枝招展、百花齐放……） 师：那作者为什么还要说“朴素中带着几分华丽”呢？你想它们会长在哪里？对，它们不象城市里的花有漂亮的花瓶来衬托，有美丽的礼纸来包装，农村的花是那样的简单，那样的朴素，但朴素是最自然的，最自然的往往是最美的。瞧！（出示图片）它们开得多欢啊，我们一起美美地读读吧！ 讲授画面：屋后春笋冒 师：一年四季有花相伴，这样的生活能不让人高兴吗？但有些人家还不满足，看！屋后那片是什么？（竹） 师读描写竹的几句话。 师：同学们，你们听到什么了吗？这又是一幅怎样的画面呢？（生机勃勃、春意昂然……） 师：哪里看出来的？（绿绿的浓阴、成群、探……） 师：这个“探”字让你联想到什么了？ （出示文字） 师：你能边读边做做这个动作吗？ 师：多可爱的一群小笋芽啊，告诉老师你探出头来想干什么？你用充满好奇/调皮地读读 （出示图片） 师：于是它们不停地往外冒，多富有情趣的一幅画面啊！我们一起读读。 讲授画面：门前吃晚饭 师：植物们生气勃勃，富有情趣，动物们也不甘示弱，雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭，快和你的同桌去看看那是一群怎样的动物。 师：这些动物、植物和人快乐地生活在一起，真象一个大家庭。你还能找出一句描写植物、动物、环境和人融合在一起的画面吗？ 生读 师：眼睛真亮！但是老师想问问你，这么美的景色，你要怎么去欣赏呢？再试试怎么样？ 师：如果你从这儿经过，会发生一些什么小插曲呢？发挥你的想象力。（邀请吃饭） 师：为什么你会觉得他们很好客呢？哪里看出来的？ 师：我们一起去感受一下。（读） 6.讲授画面：夜静催眠曲 师：那么热情的乡下人，那么美丽的景色，你会犹豫吗？要是加上一段美妙的音乐，我想你会留得更完些，你听——（音乐：催眠曲） 师：这样的音乐让你联想到了什么？（宁静、恬静的画面） 师：课文哪里描写了这幅画面，你能用朗读把宁静的感觉读出来吗？（多叫几个学生朗读） 7.课堂小练笔：描写乡下人家的冬天 师：同学们，你觉得乡下的秋天是怎样的？夏天呢？春天呢？冬天呢？很遗憾作者没有写冬天，那么你想象中乡下的冬天是怎样的？（出示图片）其实乡下的冬天也很美，你能把它写下来吗？老师的图片仅供参考，同学们可以大胆想象。 交流 8.课文总结 师：有了同学们这一幅冬景图啊，现在我们真可以大胆地说——乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 师：但是同学们，你们只感受到了乡下人家的景色美吗？（山美，水美，人更美！） 9.课外延伸：积累好词好句 师：其实不光我们和作者有这种感受，很多有名无名的作者诗人都曾用