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叶圣陶主体性教学思想论析 时间：2008-6-17　来源：本站　文：单永志　浏览：1117次　文字大小：大中小 　　一、突出学生的主体性。体现全新的教学理念　　叶圣陶认为，在教学中“须认定作之者读之者为学生，即以学生为本位也。因此他提出了变“教”为“学”、变“教”为“导”等具有全新理念的主体性教学方法。变“教”潍“学”有两层意思。第一是变依赖学习为自主学习。叶圣陶指出：“我意如能令学生于上课之时主动求知，主动学习，不徒坐听教师之讲说，即为改进教学之一。”这就是说，要让学生真正成为学习的主人，使其有学习地主动权，能自主地安排学习时间、确定学习目的和学习进度。真正的自主学习必然是人自为学、自学自得的异步学习。第二层意思是变灌输学习为尝试学习。叶圣陶在谈到训练学生读书习惯时指出：“我们遇到一篇文章或一本书，都不可预言必然能了解，总是准备着一副心力，尝试去了解。尝试的结果，假如果真了解了，这了解是自己的收获，印象必然较深，自己对于它的情感，必然较浓。假如不能了解，也就发现了困惑所在，然后受教师的指导，就困惑所在加以解答，其时在内容的领悟上和方法的运用上，都将感到恍然有得的快感，对于以后的尝试，这是有力的帮助和鼓励。无论成功与否，尝试都比不尝试有益得多。”叶圣陶强调的尝试学习，不仅是教学方法的转变，而且是教学次序的转变。传统的教学观可以概括为由教而学，先教后学。这种教学观，学生的学是教的附庸，并受动于教；是教师先教，学生后学，教师先讲，学生后练。叶圣陶的教学观，逆转了传统的教学次序，变“教学”为“学教”，提倡学生自学，教师辅导。“自学辅导”的重要特点，就是把学生的“学”置于重要位置上，将带有尝试性的自学作为课堂教学的重要环节。　　变“教”为“导”要做到以下两点：一要引导学生善于自学。叶圣陶指出：“教师特别致力于引导学生善于自学，绝不是越出了教师的职责，绝不致贬低了教师的尊严。正相反，我以为唯有能这样做的教师才够得上成为名副其实的教育家。”他还说：“导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之，卒底于不待教师之谓也。”一句话，“导”为了使学生自得，“导”是手段，自得才是目的。二要少教多导，适时而导。叶圣陶“教师当然须教，而尤宜致力于“导”的论断清楚地说明，“导”和“教”是相辅相成的两个方面，“导”是第一位的，教学要以“导”为主，在提示、启发、引导、点拨等方面多下功夫。　　二、养成良好习惯。深化终身教育　　叶圣陶在“养成良好习惯”这个问题上做出了创造性的贡献。第一，他从教育的本质、规律和目的上，从对个人和社会的作用上，深刻地阐明了“养成良好习惯”的重大意义。他说：“教育是什么?往简单方面说，只需一句话，就是要养成良好的习惯。”“养成良好习惯，直到终身由之的程度，是一条规律。”教师工作的最终目的，无非是培养学生具有各种良好的社会习惯。又指出：“养成了好习惯，不仅是个人的益处，对于社会生活和各项工作也大有益处。假如不养成好习惯，那就反过来，对个人、社会、工作总有或大或小的益处。”第二，根据新的时代要求，大大拓展了“养成良好习惯”的内容和时间范围。他指出，要让孩子们在进小学之前养成良好的生活习惯和语言习惯；从小学老师到大学教授，他们的任务就是帮助学生养成良好习惯；离开了学校，仍然要从种种方面受教育，并且要自我教育，目的还在于养成习惯，增强能力。也就是在人生历程的各个阶段都要“养成良好习惯”。第三，总结实践经验，从心理学和社会学的结合上，揭示了良好习惯形成的过程、规律，提出了一整套培养学生良好习惯的正确方法和途径。　　叶圣陶“养成良好习惯”的思想，本质上是一种终身教育的思想。早在20世纪40年代，叶圣陶就指出：“教育的本旨原来如此，养成能力，养成习惯，使学生终身以之。以为教育可以把学生所需要的一切全部给他们，学生出了学校再不用自己去研讨追求了，这种认识是根本不对的。”以后，他又进一步指出：“养成习惯，换个说法，就是教育。教育不限于学校，也不限于读书，学校教育只是教育的一部分，读书这件事也只是教育的一部分。我们在学校里受教育，目的在养成习惯，增强能力。我们离开了学校，仍然要从种种方面受教育，并且要自我教育，目的还是在养成习惯，增强能力。”他强调“养成良好习惯”的一个思想本源和重要内涵，就是终身教育的思想。他的这种思想直到今天仍是一种先进的面向未来的思想。联合国教科文组织指出：“终身教育概念看来是进入21世纪的一把钥匙。它超越了启蒙教育和继续教育之间的传统区别。它响应迅速变革之世界的挑战，……每个人如不学会学习，这种需要是无法得到满足的。”　　他提出的“自学习惯”的思想更是在教学和学习问题上对终身教育思想的一种深化。叶圣陶提出“引导自学”思想的一个很重要的着眼点，就是着眼于学生的“终身学习”、“终身受用”。他指出，无论是谁，从各