苏州工业园区翰林小学数学学科作业规范.DOC

异分母分数加减法 苏州工业园区翰林小学　梁文洁 教学内容”,练习十四第1～4题。 教材分析异分母分数加减法是在学生学习了通分、分数小数互化以及同分母分数加减法，理解了只有相同单位的数相加减的算理上进行教学的。相对于同分母分数加减法而言，异分母分数加、减法在解决实际问题时应用得更普遍因此，它是分数加减法单元的学习重点，也是整册教材的学习重点。小节内容自主尝试体验教学。教学目标1. 通过教学使学生掌握异分母分数加减法的方法2. 让学生进一步体会数学知识之间的内在联系，感受转化思想在解决新的计算问题中的价值，发展数学思考。 3. 通过学习让学生感受成功的喜悦，。教学重点教学点教学教学一、师生谈话，提出问题，揭示课题回忆旧知，做好铺垫师（板书分数）关于分数，我们已经学过了哪些知识？通分和、和、和思考通分时，确定公分母有几种情况？计算、＋、＋三题回答下面的问题计算整数加法要注意什么？计算＋要什么？ 同分母分数相加，为什么可以把分子相加，分母不变？＋要计数单位相同才能相加通分训练及加法运算，能强化“计数单位相同才能直接相加”的算理，为学习新知识作好铺垫。 提出问＋，把它约分成最简分数是（ ）。 2. 提出研究问题师＋，？今天，我们就来研究异分母分数加减法。板书二、自主探究，尝试体验，得出方法（一）质疑问题，渗透方法师根据以往的学习经验，碰到新问题，我们该怎么办?（二）初次尝试，体验方法1. 学生独立尝试。2. 汇报结果种情况A：借助操作得到结果。 把一张长方形纸折一折，再涂色表示出它的、看一看结果。 B：先通分化成同分母分数再加减。（若没有过程，教师应提醒学生把过程写出来）研究通分师（指着通分过程问）这一步我们在干吗？为什么要通分（强调只有计数单位相同才可以相加减。）化成小数师谁还有不同的方法？(板书学生回答并提问：他（她）是怎么算的？)3. 总结多种方法师同学把异分母分数转化成了已经学过的同分母分数加法或转化成了小数加法。和这两个异分母分数转化成同分母分数的过程中应用了什么知识？这个过程叫什么？想一想，计算异分母分数加法时，为什么要通分？ 小结：异分母分数的加法由于分数单位不同，不能直接合并单位的个数，要先通分，把异分母分数转化为同分母分数，才能直接相加。 （若学生先说出化成小数计算的方法，则直接跳到第（四）步骤“优化方法”环节，通过对比学生发现把分数化成小数再计算的方法不具有普遍适用性，因而需要寻求其他更具普遍适用性的方法，从而寻求用“通分”的方法来计算异分母分数加减法。) （三）二次尝试，熟悉方法（计算）1. 学生独立尝试。2. 汇报结果。（四）三次尝试，优化方法1. 提出问题。师（、，出现不能化成有限小数的分数）如果是这两个分数又该怎么求他们的呢？2. 反馈交流。师，同时板书。追问有化成小数计算的吗？你发现了什么？（五）自选计算，巩固方法。―的得数是多少？约分成最简分数是。 指出：计算结果如果能约分的，要约成最简分数。 B. 提问：你是怎样计算1―的？为什么要把1转化成？ 指出：计算1减几分之几时，把1转化成与减数同分母的假分数再计算。 C. 你是用什么方法验算上面的两道题的？还有别的验算方法吗？ 2. 独立计算先前写在自己本子上的加法或减法算式。同桌互相检查。 三、回顾课堂，整理知识，增强意识师回忆一下，今天，我们学了什么？怎么算的？为了保证计算正确，你觉得有什么要提醒大家？四、1. 完成“练一练”。 学生独立计算并验算。 展示部分学生的答案，共同评议。 提问：怎样验算分数加法？ 2. 完成练习十四第1题。 学生各自涂色写得数。 同桌互相检查。 指出：分数单位相同的分数可以直接相加；而分数单位不同的分数，要转化成单位相同的分数，也就是要先通分，再相加。 3. 对比题＋＝＝（? ） ＝―＝（? ） ＋＝（? ）―＝（? ）师对的请你说说怎么算的？错的说明理由。. 解决实际问题。 （1）练习十四第3题。 ①指名读题。提问：怎样列式？为什么这样列式？ ②学生独立解答，集体反馈。 （2）练习十四第4题。 ①出示线段示意图，指名说说图意。 ②逐个出示书上三个问题，学生独立列式解答，指名汇报交流。提醒学生注意本题中的分数表示的是路程的长短，故得数后应写上表示长度的单位名称。 5. 思考题。 （1）＋（ ）＝ ―（ ）＝ （ ）―＝ ―＝0 （2）＋＝ ＋＝1 (第5题的设计具有一定思考性，其中第（2）组题的答案不唯一，不仅能够帮助学生深化异分母分数加、减法的计算方法，培养学生的发散思维能力，还能帮助学生在数学学习中增长智慧。) 6. 课题作业。 练习十四第2题，第一列要求检验。 五、 凤凰小学数学备课手册配套教学软件_教学设计