邹韬奋民主教育思想探析-江苏社科联.PDF

邹韬奋民主教育思想探析 邹韬奋民主教育思想探析 杨宏雨 吕 啸 内容提要 五四运动以后，邹韬奋探究共和政治在中国有名无实的原因，提出用民主 主义精神变革中国教育，为建设真正自由、民主的中华民国奠基立业的思想。邹韬奋的民 主教育思想包括：（1）在教育对象上面向平民，面向大众；（2）在教育形式上重视发展职业教 育，让平民大众有机会接受教育；（3）在教育方法上以受教育者为中心，重视学校与社会的 联系、理论与实践的结合，以及尊重个性、发展个性等。邹韬奋的民主教育思想反映了一个 民主主义战士希望利用教育推进民主、造福大众的美好愿望。 关键词 邹韬奋 民主教育 平民教育 从做中学 杨宏雨，复旦大学马克思主义学院教授 200433 吕 啸，复旦大学马克思主义学院博士研究生 200433 辛亥革命推翻了在中国延续两千多年的封建帝制，建立中华民国，但共和政治在中国有名无 实。为什么西方的民主制度在中国水土不服？五四前后，杜威、罗素、孟禄等著名西方学者纷纷来 华，畅谈他们的教育和文化思想，给当时中国一些知识分子以很大的启示。他们认为，中国民主政治 的失败与教育的落后密不可分。中国教育的落后不仅表现在受教育者的数量上，而且表现在教育理 念上，因此，要推进中国的民主政治，就必须按照民主主义的精神和要求全面改革中国教育。邹韬奋 是当时在中国倡导、宣传民主教育思想的代表者之一。通过对其民主教育思想的探讨，可以略窥中 国近代民主教育思潮之一斑。 一、教育为建设事业的基本要务 教育是传播知识，修养品性、造就人才的有效手段。作为一个积极主张用民主教育来推进中国 社会发展的教育救国论者，邹韬奋是如何看待教育功能的呢？ 首先，从个体层面看，教育的作用主要有： [1] （1）帮助自立。教育“可以说是帮助人经营社会生活的一种手段”。一个人接受了教育，“有了 本文为教育部人文社科重点研究基地项目“中国革命与文化宣传”（14JJD710006）阶段性成果。 [1]韬奋著作编辑部编：《韬奋全集》第4卷，上海人民出版社1995年版，第448页。 - 224 - 江苏社会科学2015年第4期 历史学研究 [1] 知识，有了自立技能”，“便可做堂堂的一个人，谁也不敢蔑视”。 （2）发展特长。教育能激发人的潜能。倘若一个人接受了教育，能“就各人的天赋，在可能范围 [2] 内尽量的发展”。“不但在个人方面是莫大的幸福，在社会方面也收到莫大的贡献。” （3）明辨是非。“反抗与服从可成美德，亦可成劣根性，重要之区别就在是否合理。有理由的反抗 [3] 和有理由的服从都是美德；无理由的反抗和无理由的服从都是劣根性。”教育的作用，就是要让人知 晓同一行为，何为美德，何为劣根性。 （4）改造自我。“社会是由许多个人组成的，要‘社会改良’是要由社会里面的各个人先自己改造 [4] 一下。……我们要改造别人，一半的权还在别人身上，我们要改造自己，全权都在自己。”一个人受 了教育，不仅可获得谋生、发展的知识和技能