更习学让：训培材教术技息信学小3102-版山泰--幼儿教育精选.pptVIP

改变过去软件模块单元为以技术认知应用单元的体系结构，体现知识技能螺旋上升。。 （1）最需要，先能做，再熟练，最后技巧。例如，输入汉字。 （2）经常用，小学跨度太大，随着成长需要又有提高，不能等全学会再用。或者，时间长了又忘记了。例如，先期基本输入应用词汇、句式；中间提高到编辑；然后再提高到版式。 （3）挑重点，小学的接受能力相对弱，不讲系统，能够对比较关键的、重点的技术应用即可，体现出要素化学习效率。 二、以技术认知应用单元为模块结构 * /soft/ hffdhfhfjm 改变过去被动了解认识为主动学习和实际应用，提倡通过探索发现形成问题意识，锻炼探索能力。 （1）真兴趣，通过生活中的问题，有趣的动漫，激发学生真正的需求，而不是教师的任务。例如，记录观察的事物、思维的灵感。例如，排演童话剧。 三、主动学习和实际应用 * /soft/ hffdhfhfjm （2）真问题，例如：病句修改。 * /soft/ hffdhfhfjm （3）真探索，例如：病毒防护。例如，下载效率。 * /soft/ hffdhfhfjm 2 第 课程 目标 掌握课程核心目标 一、培养 二、养成 三、形成 培养学生积极学习和探究信息技术的兴趣。以情景故事、实际需求、问题发现、生活学习等角度引导学生的兴趣发展，提高兴趣的层次，激发参与、创造意识。力求使学生在生活、学习和故事情景中，独立或合作地进行知识的建构，