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浅谈中职英语课堂提问艺术 　　摘 要：本文教师从课堂提问的艺术这一角度出发，分析并阐述了中职英语课堂教学中，教师可以在教学的不同阶段设计不同的问题，并提出课堂艺术提问应具备的基本要求。 　　关键词：英语教学 课堂提问 艺术提问的要求 　　 　　课堂教学是一门艺术。课堂教学艺术包括教师在教学内容、教学方法、教学语言、课堂板书、课堂提问等许多方面的创造性处理和发挥。提问是英语课堂中最普通的师生互动方式。问题是思维的向导，是英语交际活动的桥梁，所以适时有效的课堂提问，不仅能激发学生的学习兴趣，还能使学生积极思考问题，培养学生分析问题、解决问题的能力，即最终提高学生口语交际能力。因此精当有效的提问，能使教学有声有色，能直接有效地提高课堂教学质量。 　　在此，笔者结合多年的中职英语教学经验，就课堂提问的方法及注意事项作初步探讨。 　　课堂提问具有时段性的特点，课堂教学的不同阶段可设计不同的提问。 　　1、师生问候时提问 　　传统上课的问候形式是Teacher:Class begins. 　　Monitor:Stand up! 　　Teacher:Good morning,everyone! 　　Students:Good morning,Miss… 　　Teacher:Sit down,please! 　　这种公式化的问候长期如此，只会使师生用苍白毫无生气的语气，应付了事。如果教师能恰当地 即兴地“寒暄”几句，对安定学生情绪，融洽师生关系，活跃课堂气氛，吸引学生进入英语课堂情景都会大有好处。一般可以设计这样的问题来问候：Nice to see yo again.How are you ?上午第一节或下午第一节，学生唱完歌后，面带微笑，情绪高昂地等待老师上课时，老师可这样问候学生：I`m very happy to hear your beautiful songs.Are you very happy,too?学生上完体育课后，老师问：You had a PE lesson just now.Are you tired now?如星期一上课，可以这样说：Did you have a good weekend?学生放假返校后的第一堂英语课，老师说：Long time no see.Did you have a good vacation?等等?这种自然的疑问语气、教师的真诚态度、亲切的方式，不仅可以拉近师生的距离，而且也可以训练学生的听力及口头表达能力，学生很自然进入良好的英语氛围中。 　　2、导入新课时提问 　　教师在上新课时，可以根据本堂课的主要内容，设置一些向导性的提问，引导学生对课堂内容进行预测或讨论，激发学生渴求知识的强烈愿望。例如，笔者教《中职英语》Ⅱ Unit12的Text1时,设计以下问题导入新课:1、Have you ever heard an animal which looks for a job?2、Do you think an animal can do a job like people?这时笔者在黑板上写下标题―Textl The Dog applied for the Postion.一堂课开场时的提问，能引起学生的注意和兴趣，这样课堂活动就能顺利高效地进行。俗话说”Well begun is half done”(良好的开始是成功的一半). 　　3、略读训练时提问 　　读的过程是学生主动接受信息的过程。教师在这一过程中有目的、有针对性地设置一两个问题，可造成悬念，使学生的注意力集中到读的语言材料上来。现继续以《中职英语》Unit12的Text1为例，笔者提以下问题：1、What qualifications should the applicant have? 2、Did the dog get the job？这时，学生要快速浏览全文，掌握大意。经常性给学生这样的训练，能提高学生的阅读速度与水平。4、精读中细节性提问 　　当学生仔细阅读课文时，教师可以设计一些阅读任务（reading tasks），对课文中的信息层次、人物关系、事情的发展变化等作深入的探讨，帮助学生理解所读内容。随着问题一个个解决，学生就会有强烈的成就感，学习兴趣自然上来了，久而久之，还能锻炼出较好的自学能力。 　　5、读后评价性或联系实际的提问 　　这类问题通常是在学生理解了课文内容，掌握了课文的语言要点后提出的。联系实际的问题，能将课文的话题与学生的生活和社会现实相联系，引发其联想，培养其思维迁移能力。评价性问题可以培养学生在吸收信息后，利用新信息，结合自己已有的知识经验，分析问题、解决问题的能力，即提高学生的英语思维能力和英语口语表达水平。这是一个阅读交际化过程，是知识拓展的环节。