少儿书法启蒙初探.docVIP

少儿书法启蒙初探 　　随着素质教育的深入人心，艺术教育已受到普遍关注。目前全国50多所高校开设了书法专业并取得了可喜成绩。发达城市部分中小学也开设了书法课和书法课外兴趣班。笔者作为重庆市一所书法特色学校书法教师，长期担任少儿书法教学工作，深深体会到儿童学习书法的困惑，在儿童的书法启蒙教学中颇有感触。 　　 　　一、对少儿书法学习顺序的认识 　　 　　书法艺术是我国的国粹，博大精深。教书法，应指导学生如何学习古代经典碑帖，这是书法界的共识。那么书店里字帖繁多，如何选择范本，如何选择一条有效的学书顺序，将直接影响到孩子学书兴趣的保持和书法水平的逐渐提高。笔者认为低龄儿童还是以隶书入门为好，稍后再学习楷书。行书、草书、篆书的难度更大，应再后学习。以隶书作为小孩子的入门书体，有以下理由： 　　楷书含有书之楷模的意思，笔法丰富完备，结体奇正相间。楷书的横画不平，竖画不直，初学者很难得其要领。楷书用笔的逆锋下笔，回锋收笔也会让小孩子学习感到相当困难。而隶书笔法简单明了，字形结构平稳，横竖线条明显，可为以后多变的楷书学习提供横竖经纬线的参照。尽管历来主张楷书是学习书法的基础，但是楷书的基础又是什么呢?目前，教育界对隶书的功能挖掘还远远不够，试问颜真卿楷书的捺画、欧阳询的钩画为什么那么接近隶书的波画?钟繇小楷、南北朝魏碑的撇画为什么有隶意，被称作隶撇呢? 　　事实上，从书法史来看，隶书先于楷书，习书者早学隶书无疑可以加强书法知识的系统性。况且隶书本身是一种完备的书体，可以自成格局，成为独特的艺术表现形式，虽然隶书本身也具有深度，但对于初学书法者却是好入门的，原因在于隶书的笔法较楷书简洁，结体横平竖直，小学生一学就有几分像。小孩儿会因为这几分像而产生浓厚的兴趣。兴趣是学习的动力，在兴趣的驱使下一个孩子可以将成年人都认为枯燥单调的书法学得津津有味。 　　 　　二、对少儿书法练习单字大小的思考 　　 　　学习书法笔法为先，结构居后，最后布局谋篇。初学的儿童宜写10厘米左右见方的大字。这样可以把笔画的起、行、止交代清楚，笔形易于表现清楚，结构也好把握，由于幼儿的小肌肉尚未完全发育成熟，手指的协调能力也不够，写小字容易成“墨猪”。练习大字，配合好腕、肘反而可以让学生大胆去写，字的笔画结构可以清楚地表现出来。随着学生年龄和书法水平的提高，再根据不同幅式把字缩小或放大练习。 　　 　　三、对学生执笔教学的体会 　　 　　执笔是学习书法的第一步，初学者初次握笔很难掌握。教师可以分几步来教：1　以拇指和食指夹住笔杆，但要使食指竖向下，然后顶上无名指，执笔的指法就基本正确了。2　学生指法正确了，并不一定能协调运转毛笔。教师可以教学生移动手指“爬树”，即移动指头到笔杆的上端，又移动下来，反复多次，但笔不能滑落。进而训练学生左右转动毛笔，使学生能随意调换笔尖的方向。课前花几分钟来练习，学生对毛笔的控制灵活多了。没想到看似玩笔的方法，却大大加强了孩子与毛笔的亲和力，解决了学生执笔僵硬的问题。 　　 　　四、少儿书法入门笔法探索 　　 　　正确使用毛笔书写出的笔画线条叫做笔法。解决了执笔后，就要教学生如何运笔了。一般来说，每个笔画包含有起笔、行笔、收笔三个部分。 　　1　拉线练习，教学生拉横、竖线。起笔做到停顿片刻，行笔要力量匀和(以加强手的稳定性)，收笔从空中自然提起。不宜一开始就照本宣科地教逆锋入笔、回锋入笔，对小孩子来说难度太大，开始只要求毛笔尖竖下停稳即可。不可让学生顺笔就走，缺少起、顿环节。用几节课前的几分钟拉线，可以提高学生线条的质量，加强学生驾驭毛笔的能力。 　　2　对于有一定基础的学生，可采用描红的方式，以增加笔形的准确性。教师书写几个简单字，让学生垫在练习纸下勾出轮廓(专业上叫“双钩”)，然后指导学生在空心字中书写。要求笔画尽量不出线，内部也尽量不空出，这种练习可以逐步提高学生笔法的精度。 　　少儿学习书法有一定难度，在学习书法的启蒙阶段，教师应该把复杂的技巧化解成多个学习单位，从而降低学习者的学习难度，逐步深入，循序渐进，就会让学生顺利入门并逐步走上正轨。教师如果能积累经验，多关注书法本体的自身规律，结合儿童的生理和心理特征，发现一些更加细节化的教学方法，将对少儿书法教学大有作用。 　　(作者单位：重庆市北碚区实验小学) 4