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提高美术课堂活动有效性之我见 　　【内容摘要】美术课堂活动在素质教育大潮中求新求变，但有效性日益受到质疑。在课堂上开展的活动虽花样繁多，但对课堂推进和学生掌握知识有益的不多。在课堂教学中，如何落实课堂有效性呢？本文就从几种常见课堂活动的表现出发，按这几个步骤阐述，望能为教师开展有效性的课堂活动提供一些参考。 　　【关键词】初中美术课堂活动有效性参与教学 　　 　　新课程改革强调学生在美术教学中的主体性，提倡学生参与到教学过程中来，注重培养学生的能力。作为一门强调动手、观察、探究和表现技法的专业学科，课堂活动就显得尤为重要。德国教育家第斯多卡曾说过：“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激发、鼓励。”[1]那么，初中美术教学如何响应素质教育实施新课程改革，在课堂活动之中既有美术知识，又能体现美术的学科特性，符合学生认知规律，并且能激发学生学习美术的兴趣。结合自身的工作经验来谈一谈对初中美术课堂活动的一些认知和理解。 　　一、什么是课堂活动的有效性 　　所谓课堂活动，是指在美术课程教学中，结合课程内容，引导学生参与到游戏、示范、模拟、表演、讨论、合作等活动中去，达到教学目标的一种课程实施方式。在很大程度上，课堂活动是将老师在课堂上要做的事，化解为细腻的操作步骤，让学生去尝试，去体会，去完成，最终实现预期教学目的。 　　那么，什么是有效的课堂活动呢？课堂活动的有效性是指在教学活动中，通过充分的课堂活动，有效的完成教学内容，并取得良好的教学效果，实现教学目标。[2]通过这个活动不仅能让学生有实实在在的收获，而且让学生有情感体验和技法能力的提高，这是高层次的教学境界，是美术教师教学艺术的集中体现。虽然有很多美术课确实热闹、活跃、气氛很好，但学生往往只有新奇趣味，而没有掌握知识，作业无法独立完成，这样只重形式的教学有没有有效性呢？原因就是低效甚至无效的课堂活动。 　　二、无效的课堂活动有哪些表现 　　1．活动牵强附会，为了活动而活动。 　　案例：在学习《你我他》时，教材中的教学目标倡议注重同学之间的礼仪教育，强调相互尊重。起初，在备课时设计了以“播放奥运会主题曲《我和你》，让同学们竞猜歌曲的名称，PPT背景是奥运会时展开的2008个不同国家孩子的笑脸。”的导入。希望利用歌曲能集中学生的注意力，在评价笑脸时揭示课题。在课堂的实施中画面效果很好，学生很投入。课后仔细推敲后，发现这样的导入与最后的肖像画创作很难产生直接联系，也激发不了学生学习素描、学习描绘肖像的兴趣，随后环节衔接比较生硬。后来，辗转选择以绘画教师的自画像来导入，起到了更好的课堂效果。 　　如果导入设计处于一种盲目的状态，为了活动精彩而加设活动，显得牵强的同时难以更好的发挥课堂活动的作用。 　　2．活动与教学目标和学生层次不匹配。 　　案例：以《书籍的封面设计》一课为例，课程教学目标定位在“以文字为主题设计封面作品”。其实本意是以文字作为主要设计的对象，通过文字的大小变化与色彩达到封面布局的均衡和对称。在教学设计中更多的是关注“文字”，导致在课堂活动的处理上发生了错误。将教授环节的重点放在“美术字如何书写”上，作业布置成了“以美术字为主题的封面绘画”。教学目标的偏差直接导致课堂活动的失败，在忽视排版布局的情况下作业显得杂乱无序，而且因为没有关注初中生美术功底现状，作业形式显得幼儿化。表面上看，学生似乎进行了活动，但实际上他们只是在“炒冷饭”。这样的课堂活动从教学目标上已经出现偏差，注定是无效的。 　　3．活动没有组织，引领和总结。 　　案例：《远古的呼唤》是湘美版教材中少数的几篇“综合?探究”类的课程。由于在每一届学生中都会改变课程设置和教学手段，深刻的体会到：越是课堂活动多，自由度高，学生参与程度高的课程，越是要注意课堂活动的组织、引领和总结。 　　第一次，我选择两课时完成：一节课为小组制作，一节课为小组表演。但课堂活动过分强调表演，结果就像一场闹剧。学生的感受就是贴上几片树叶相互取笑一下，课时就结束了。教学目标难以体现，课堂活动没有章法。 　　第二次，我从面具着手，欣赏与范作结合让同学们根据剧情设计制作道具。同时在作业展示阶段穿插入各组对自己剧本的修改和感悟，为第二课时打下基础。到了表演阶段，设置不同评分比例来控制课堂活动的表演、道具和纪律等方面，取得了满意的教学效果。 　　第三次我尝试着从课堂主导者的“岗位”上退下来，尝试交给学生去完成，最大程度发挥学生主体性。让他们介绍自己的道具、制作环节和环保特色，并结合海报设计让学生来宣传自己的作品。 　　可见课堂活动在于合理的课堂结构和教学过程，老师的组织、协调、激励和评价都要服务于预设的教学目标。没有老师的穿针引线、组织和引导，就谈不上课堂教学活动的有效。 　　4．活动形式单一，缺乏创新。