科学简约，追求有效教学.docVIP

精品论文 参考文献 科学简约，追求有效教学 陈延根（南靖县船场中心小学，福建漳州363600） 追求简单是人类的天性。创建简约化小学数学课堂，既可以提升教师的教学境界，让他们对于教材与学生的把握上升到精、简的高度，又能更好地让全体学生真正在数学课堂中“学有价值的数学”“获得必需的数学”，实现“不同的人在数学上得到不同的发展”，让有限的数学课堂更有效。笔者认为创建简约化的数学课堂，应从以下三方面实施： 一、教学内容求精，让资源活用 新课标主张“用教材教”，教师不应只是被动的课程执行者，而应成为课程的开发者和创造者。教师只有科学地使用教材，在教学内容上求精，让资源活用，才能较好地促使学生在知识、能力、情感、态度、价值观等方面得到发展。 1.选优教学资源———教什么 学会取舍教材。备课时，教师在树立重组教材的理念的同时，充分熟悉教材资源，教师对教材的解读必须独特而深刻，能够抓住重点，有机整合，前后连贯，将教学任务进行高度的概括知道“教什么”。对教材资源是否全部进入自己的教学设计进行取舍，围绕自己所讲授的内容，根据学生的心理与生理特点，精心选择那些具有针对性、科学性、趣味性、思想性、时代性的教学资源，进行整合，为我所用。选材可以少，但所选的题材要有典型性、针对性；要精选素材，巧用素材，做到适当延伸，努力做到一“材”多用，一“材”多变，一“材”多效，使每一个材料在课堂上都能发挥最大的效益，让教材充实起来。 2.科学处理教材———怎么教 学会运用教材。在资源取优的前提下，进一步读懂教材的编排和处理意图，结合自己的实际知道“怎么教”。做到贴近学生实际，对教材内容作必要处理与适当延伸，科学处理教材。教师所设计的教学方式只有贴近学生的知识水平、心理特点、学习生活实际，才易于被学生理解和接受。简约后的教学内容要呈现生动、活泼，富有启发性和趣味性。特别是低年级的数学教学，很多练习都是重复练习，为的就是巩固新知识，使学生熟能生巧。因此，我们教师应该科学处理教材，???理取舍。对教材中不同形式出现的类型题，有的需合并，有的需分开教学，只有这样，既要体现教材完整性，又要体现其内在联系。 二、教学方法求优，让学生活学 教学本身是一种生活，也是一门艺术。教学方法求优，在某种程度上是实现“生活”“艺术”“数学”“教学”四重意义的和谐统一。只有教师树立先进的教学理念，转化自己的教学行为，优化教学方法，才能让学生活学数学，让课堂真实有效,充满精彩。 1.重视和谐环境创设 教学方法要从优，首先是构建和谐的课堂。教师要全面了解学生，在课堂上，面向全体学生，关注学生参与教学活动的广度和深度，在激活学生思维的深度上下功夫，在调节学生学习主动性上找点子。使每个学生都积极参与到课堂活动中来，使课堂学习有一个和谐氛围，教学秩序井然，学生学习坦然，教师传授自然。其次是教师要不断地优化组织学生学习的形式。所设计学习方案要准确到位，所设计的教学方案要最大程度地适应学生的学习需要，让学生在课堂上和谐地学习，让学生在有效时间里获得最大的收益。 2.注重合作学习培养 培养学生的合作学习是学生活学的原动力，是教学方法从优的重要手段。课改以来，在课堂教学中，小组合作学习已经成为一个重要的认知途径。课堂上要让合作学习不流于形式，教师应精心设计问题，真正让学习有困难的学生也参与进去。只有充分调动学生自主学习的积极性，才能有效地发挥合作学习的最大优势。 3.狠抓课堂活动落实 教学方法求优，重要的是狠抓课堂活动落实。课堂活动的落实，是建构“以学为主、当堂达标”的课堂教学的体现。我们的教学是服从于教学手段，通过手段实现教学目标。优化教学方法，就是通过课堂活动落实来提高课堂效益。 三、教学环节求简，让课堂更有实效 小学数学课堂要达到“低耗高效”。教师要从课堂教学实践和已有经验中提炼简约化教学的策略，对教学环节进行取舍，实施浓缩式教学，这样才能让有限的课堂教学更有效。 1.优化教学策略是教学环节简约的前提 要对教学环节进行取舍，首先要优化教师的教学策略。教师对一节课的教学内容，做到教学目标简明实在，教学结构清晰明快，教学内容简练充实，教学语言简要流畅，活动展开环环相扣，教学指导简要到位，学生练习少而精练。其次是对教学时间的安排要合理，恰到好处。总之，教学策略的优化是教学环节简约有效的前提。 2.学会做“减法”是教学环节简约化的关键 简约教学追求的就是有效教学。数学课堂教学走向