积极开展课前预习，提高数学教学效益.docVIP

精品论文 参考文献 积极开展课前预习，提高数学教学效益 张丽萍　甘肃省酒泉市肃州区西洞学区　735007；张兴海　甘肃省酒泉市肃州区下河清学区　735007 “在小学数学教学中，要不要、应不应该组织学生预习？”这是许多教师一直关注和探讨的问题。有人认为预习使学生提前知道了教学内容的结果，学生就不会“慢慢地与教师经历困惑、操作、比较、分析、综合的思维站点，品尝探索成功的满足和愉悦”，不利于课堂教学的组织，影响了学生能力的提高和创造性的培养；也有人认为在教师正确的引导下，组织学生预习，有利于提高学生的自学能力，有利于学生主体性的发展。通过不断探索和实践，我还是同意第二种看法，因为开展课前预习可以培养学生自主探究的学习能力，是提高学习效能的有效途径。我认为： 一、从教学实践的结果看，开展课前预习有三个方面的积极意义。 1.预习给学生提供了一个自由探索的活动空间。从形式上看，预习是在没有教师的具体指导下学生感受、学习新知识的过程，体现了学生学习的独立性。学习时学生按照自己的意愿、兴趣与能力进行活动，有选择地学习课本上的知识。此时学生是作为学习活动的独立主体，自由地探究新内容，使学生学会边看书边思考、探究，并把自学的发现用语言表述出来。 2.预习是自主学习的基础和前提，有助于学生自学能力的培养。小学数学教材的编写具有简练性、概括性、逻辑性强的特点。预习时学生搜集已有的知识经验去理解、分析，这是对学生学习能力的锻炼。从教学实践过程中发现，经常预习的学生自学的能力在不断增强，学习主动高效。 3.预习是生动活泼的课堂教学的前奏。预习过的学生，有了对教学内容的初步认识和感知，有了困惑和收获。课堂上学生提出预习中的疑问，师生共同探讨，能帮助引导学生形成解难释疑的能力。学生提出的“儿童化”的问题，更能激起学生的兴趣和解决问题的欲望。常常看到学生思维的碰撞、创造的火花，课堂教学充满了生活的情趣和生命的活力，课堂气氛活跃，学习效果良好。 二、预习能力的培养和习惯的养成是一个长期的复杂过程。 1.教师指导学生预习，教给学生预习的方法。在课堂上要选取有代表性的内容，创设在家里预习的情境，一步一步地指导学生预习。例如人教版小学数学第八册“小数点的移动”一课，可指导学生从以下四个步骤由浅入深地预习这一内容： (1)初读教材内容，了解主题图的内容，从中发现并列举相关的数学信息。(2)细读教材内容，思考小数点移动与孙悟空的金箍棒的长短有什么关系。 (3)想一想，新知识“新”在什么地方？与旧知识有什么关系？(4)试一试，课本上的练习会不会做？这样做有什么道理和原因？你发现了怎样的规律和特点？先留20分钟给学生自学，在学生认为自己基本上预习好后，集体交流每一步预习的结果。提问：如果任意选一个小数，把它的小数点向右或向左移动1位、2位、3位……那这个小数会有怎样的变化、有怎样的规律呢？（随着小数点的移动，这个小数会不断扩大或缩小10倍、100倍、1000倍……）(5)集体订正学生完成的练习，并说一说自己的发现。最后，教师做好总结、概括。 2.及时检查和评价预习的结果，激发学生的预习兴趣。教学中要加强对学生积极阅读、主动思考良好习惯的培养，为学生提供展示、交流自己预习结果的机会，并及时给予肯定的评价。通过检查“疑问”的数量与质量，可了解学生对教材内容的理解与掌握；通过观察学生课堂发言的积极性、流畅性以及练习题的解答情况等方式，可对学生的预习及时作出客观、准确的评价。对没有认真预习的学生要及时进行引导鼓励，了解情况，及时给予帮助、指导。 3.大胆改革课堂教学模式，充分利用学生的预习成果。课堂教学过程以学生为主体，应积极展示学生的预习成果。(1)学生提出问题，集体讨论，小组合作，从点入手。(2)教师穿针引线，师生共同讨论，以点带面。(3)师生共同小结，沟通新旧知识的联系，引深提高。(4)巩固练习，教师个别辅导（时间不少于20分钟）。在课堂教学中预习成果的展示要体现四方面的特点：让学生多想，为学生提供独立思考的机会，让他们自主探索预习中的疑难，提高探究能力；让学生多动，为学生提供动手操作的机会，让学生多种感官参与知识的探究发现，提高自主获取知识的能力；让学生多说，为学生提供表达自己思想、观点、看法的机会，提高学生的口头表达能力；让学生多“表现”，根据学生的心理特征，适当创设一些让学生表现自己才能的机会，体验预习所带来的乐趣和成就感。 4.恰当布置课本上的???习思考题。预习思考题集中反映了学习内容的重点和难点，有利于提高学生预习的针对性和目的性，可以有效地防止预习中“走马观花”、“信马由缰”的