积极研究素质教育 大力提升学生涵养——我的小学语文教学观.docVIP

精品论文 参考文献 积极研究素质教育 大力提升学生涵养——我的小学语文教学观 杨 芳 （四川省阿坝州黑水县芦花小学 四川 阿坝 623500） 中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2013）03-114-02 素质教育是眼下教育改革的主旋律之一。素质教育目标的实现，主要取决于学科教学的各项措施落实。而小学语文学科，在提升学生的语文素质和能力乃至学生各种素质上起着至关重要的作用，因此发挥小学语文学科的优势，探讨学生素质在语文学科教学的导、学机制的渗透是很有必要的。 小学语文学科具有基础性，因为它包括了语言文字知识（如语音、文字、语法、修辞、逻辑等）和运用语言文字进行实践活动，并创造语文实践活动成果（如思维、写作、演讲、交际等）的训练内容，是一门分支广、范围宽、实践性强的综合学科，教学中除了教给学生学科的知识与技能外，还参与学生思想政治素质和观察、记忆、想象、思维等心理素质探索、审美、创造能力、人格情操的培养，在实施素质教育中具有近水楼台的优势。 一、教师角色的转变。 创新的提出，它不仅适应了素质教育的需要，也适应国际现代教育教学发展的重大趋势，在此作者结合自身所感所悟如下。 （一） 教师由单纯的教学者成为教学活动的研究者 在小学教师的职业中，传统的教学活动和研究活动是彼此分离的，教师的任务只是传道授业，研究是教育专家的事，这种教学与研究的背离，对教师的发展和教学发展起到巨大的桎梏作用。而作者的教学理念之一：创新就是为了使教学与研究工作并头齐步，这就意为着教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学活动中的各种问题，探索出现的各种问题，总结积累经验，使教学与研究相辅相成，从而提高教学质量，切实保证创造性的实施新课程标准。 （二） 教师由知识的传授者成为学生学习的对话者 传统教学一是以教为核心，学围绕教转，二是以教为基础，先教后学。 而新课程强调，教学是教与学的互助、交往、沟通，这就要求教师以对话人的新身份尊重同样作为对话人的学生个体及其对适合自己的学习方式的选择。要做到这一点，教师必须凸出两种意识：一是民主意识。教师首先要树立以人为本的新型教育观，其实质是教育双方的人格平等，明确为学生服务的思想，克服自我中心意识，增强民主意识，在教学过程中既要了解学生，又要关心学生，才能让学生觉得你是可依赖的人，双方才会推心置腹，才能完成教育教学任务。 二、注重培养学生的自学能力 指导小学生掌握语文学习的方法，实际上是交给学生以开启人类知识宝库的钥匙；指导学生掌握语文学习方法的过程，实际上是培养学生自我发现，自我分析，自我解决的过程，目的是培养学生的语文自学能力。 （一）.积累一定的语文知识。包括掌握足够的认字数量，用词数量；基本的语法、修辞、文学史知识；一般的文章结构、文章体裁知识；常用的听、说、读、写知识；相关的社会科学、自然科学、人文科学常识等。 （二）掌握基本的语文技能。包括能够熟练地翻查常用的工具书，正确选用注释；能够根据学习目的查找资料、编制目录索引；能根据读物的特点选择适当的阅读方法、把握适当的阅读速度，能对读物作圈点、摘要、笔记、评注等。能较自觉地积累写作材料，借鉴范文的构思、正确地表达自己的思想。具有基本的听记能力，能会活、作简单的演讲等。 从教育学的观点看，能力是在积累一定的知识、掌握一定的技的基础上形成的，知识越多，技能越熟练，就越有助于能力的发展；相反，无知便无能，缺乏必要的知识和技能，是能力发展的主要障碍。但是，积累知识，掌握技能又要以一定的能力为前提，能力的高低制约着知识的积累，制约着技能掌握的快慢、高低、难易和巩固程度。能力是积累知识掌握技能的结果，又是积累知识掌握技能的前提。所以，语文自学能力的构成，在专业上应该包括积累知识和掌握技能这两个方面。 三、善于培养学生的想想能力。 《语文课程标准》中指出：发展学生语言能力的同时，注意发展学生的思维能力，激发想象力和创造潜能。名满天下的大科学家爱因斯坦也曾言：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。可见，具有丰富的想象力对于促进学生智力因素的发展，培养学生的创新精神起着无以伦比的重大推动作用。所以，在语文教学中我们应积极创设一切想象??间，促进学生创新思维能力的发展。 当然，语文教学不能仅局限于教材之内，我们不仅要实现对学生知识能力的培养，还要做到情感态度价