穿行在诗意的阅历中.docVIP

精品论文 参考文献 穿行在诗意的阅历中 ——试析多媒体在古诗教学中的运用 黄 莺（金堂县实验小学 四川 金堂 610400） 【摘要】古诗是我国灿烂文化的瑰宝之一，它蕴涵着数千年的文明和深厚的文化底蕴，充满灵韵之美。小学语文课本选择了很多脍炙人口的诗篇，目的是让学生感受古代文化的灿烂辉煌，提高文化底蕴。然而传统的古诗教学却难以达到这样的初衷。多媒体集声音、图画、文字、动画于一体，充分调动学生的多种感官，引导学生感受诗美，深入诗境，体味诗情，领悟诗蕴，引领师生穿行在诗意的阅历中，使古诗教学有声有色，灵动飞扬。 【关键词】古诗教学；诗美；诗境；诗情；诗蕴 古诗是我国灿烂文化的瑰宝之一，它浩如烟海，博大精深，源远流长，蕴涵着数千年的文明和深厚的文化底蕴。它像一杯陈年佳酿，滋养着炎黄子孙的血脉，又像一枚磁石，凝聚着民族的英魂。而那一个个璀璨的名字：李白、杜甫、苏轼……带给人多少绵长的记忆和深深的震撼啊！正因为如此，小学语文课本选择了许多优秀诗篇，首首脍炙人口，其目的是让学生感受古代文化的灿烂辉煌，体味古代文豪的人生情怀，从而提高文化底蕴，增强审美鉴赏能力。 然而，实际的古诗教学却难以达到这样的初衷。由于古诗的时空跨度大，阅历尚浅的学生很难与诗人心同此理，情同此境，造成理解上的难度。 古诗讲究“情、意、境”，充满灵韵之美，而这种韵味，意境仅通过语言描述、挂图展示是很难让学生有切身体会的。对诗意的枯乏理解，对诗情的空洞讲说往往让教者无味，学者无心。而多媒体的出现为古诗教学注入了鲜活的生命。它以鲜明的图画、适宜的配乐、丰富的内涵充分调动学生的感官系统，引领师生穿行在诗意的阅历中，尽显古诗教学的灵秀之美。 1.渲染气氛，感受诗美 一首好诗就是一幅精美的画，能带给人无尽的遐想和愉悦的享受。但由于古诗文字精炼，意蕴深远，具有很高的文学性，让学识尚浅的小学生很难从字里行间领略到诗情画意，对诗歌的美也就感受不深。而多媒体通过生动形象的画面演示，恰到好处的音乐烘托，能较直观??让学生看到诗歌中的画意，从而感受到诗歌的魅力所在，营造出浓厚的学诗氛围。 如在教学《鹿柴》一诗时，我就借助多媒体课件来帮助学生体会诗歌中的幽深寂静之美：夕阳西下，余晖斜照森林，谷中清幽安谧，惟有那一片片青苔迎着余晖泛着淡淡的金色。画面中，金色的余晖、幽深的树林、匍匐的青苔，色彩鲜明，寂静而有生气。学生领略到了诗中的画意，对诗歌的美也就有了较深的体会。 又如在学习《清明》一诗时，为体现出“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”的迷蒙伤感之美，可用一幅春光烟雨图作背景，配以绵远凄凉的二胡曲，把学生带入细雨霏霏的春天，走入诗人借酒浇愁的内心。诗歌的美展露无遗。 利用多媒体渲染气氛展现诗美，除画面要根据不同的主题来设计，音乐的选择也至关重要。因为我认为调动学生的听觉器官更容易拨动学生的心弦，更容易引起他们与文本、与诗人的共鸣。如学习杜甫的《江畔独步寻花》，配上轻快活泼的琵琶曲，能深切地让学生感受到春天繁花盛开、蝶舞莺歌的美丽；学习张继的《枫桥夜泊》，配以哀婉悠长的古琴曲，那种旅途寂寞、悲凉萧索的心境更能打动学生的心灵；学习王之涣的《凉州词》，配以雄浑悲壮的古筝曲，“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”的荒凉壮美呈现分明……学生在这样的氛围中“目视其文，耳悦其声”，自然就能“心醉其美”，古诗的学习也就成了一种美的享受。 2.拓展想象，深入诗境 诗歌创设的意境，或绵远悠长，或轻灵流动，或凝重沉郁，或豪放大气，无一不是诗人心境的再现，无一不是诗人情怀的流露。因而，把握诗歌的意境是学诗的关键。然而，古诗的精炼文字又让这种意境“只可意会不可言传”，全靠读者自己去感悟体验。这对文学造诣不高，以形象思维为主的小学生来说是件很困难的事。传统的古诗教学多以老师的说为主，而缺乏学生的感，因而对诗歌的理解也往往停留在表面意思，尤其对意境的体会往往很淡薄，形成了“古诗教学无诗味”的尴尬局面。 “意境是诗人主观感受和客观景象融合而成的。作为主观感受的“意”，往往蕴含在客观景象的“境”中”，要会其意，就必须进入其境，引发学生的想象活动。多媒体课件集文字、声音、图画于一体，更易于表现诗歌的意境，激发学生的想象。 如教学《枫桥夜泊》一诗时，教师用多媒体展示出一幅江南水乡秋夜图，并配以哀婉低沉的古琴曲，营造出悠远绵长、悲凉萧索的意境。清冷的画面，凄美的音乐，让学生如临其境。教师趁机抛出两个问题（你的感受化为了一个什么字？从哪些地方体会到了诗人的愁？）引领学生作进一步的思考和探究。学生通过读书，纷纷找出了体现诗人忧愁的词句。教师适时用