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精品论文 参考文献 穿行于历史中 姜祥梅　山东省济宁市泗水县金庄初级中学　273200 历史学科具有一度性和过去性的特点，历史事件、历史人物不能再现，这是历史教学中的难点问题，也是活跃课堂气氛、提高教学质量、优化教学过程的关键。而今天，历史题材影视作品已作为重要的课程资源列入新课标，大大增强了历史教学的活泼性、生动性，使学生学习兴趣盎然，在一种轻松、活泼、愉快的气氛中掌握知识。优秀的影视作品也最能体现“波澜壮阔的历史场面、叱咤风云的历史人物、扑朔迷离的历史事件、璀璨夺目的历史文化”。然而，面对与历史教学有关的庞杂的影视作品，如何将其恰如其分地利用，更好地为我们的中学历史教学服务呢？ 历史教师在课堂教学中对影视资源应该会用，巧用。在利用影视资源教学时必须选择合适的影片以配合所教的内容，以达相辅相承的效果。 一、导入新课——创设教学情境，激发学习兴趣。 俗话说：“良好的开端等于成功的一半。”一部好的电视剧，再有一个激动人心的序幕，我们定会目不离屏；一本好的小说，加上一个扣人心弦的序言，我们就会手不释卷；一堂好课，有一个引人入胜的开场，自然会把学生的全部精力牵引到我们的授课过程中。如在讲《抗日战争》一课时，在教学中我采用影视视频导入，观看《南京！南京！》，一幅幅日本侵略者屠杀我中国民众、蹂躏我大好河山的历史画面在孩子面前展现。此情此景，教师已不必言语，也能激起学生思想的共鸣，达到了“课伊始，意境即生”的艺术境界。 二、讲授新课——再现历史画面，突破重点难点 电影、电视作为教学媒体，通过历史事件、历史人物和历史现象瞬间的重现，把过去的事情、历史上的事实搬到教室里来，栩栩如生的生动画卷把学生带入了历史人物活动的舞台，如同身临其境，既可提高学生学习历史的兴趣，又可以使学生更好地理解教材内容、理解历史事件，给学生留下深刻的印象，有利于教材重点知识的理解和难点知识的突破。例如：在学习长征时我设计了让学生观看电影《我的长征》的片段。红军，一个离我们很远但又不陌生的名字，现在的孩子们对于长征了解多少？通过片段了解红军在长征途中巧渡金沙江、飞夺卢定桥、爬雪山、过草地、解救贫苦百姓等一系列英勇事迹，不仅对长征中的重要事件进行了学习，更对蕴涵于历史中的革命精神进行了诠释。长征是中国革命史上一幅无比壮丽的历史画卷，是人类军事史上一个空前的奇迹，是中国共产党的伟大壮举，是一部气吞山河的英雄史诗。在整个长征的368个日日夜夜里，他们一共爬过了18座崇山峻岭，渡过了24条湍急的河流，穿越了12个省份，占领过62座大大小小的城市，突破了10个地方军阀部队的包围，挺进和顺利通过了6个不同的少数民族地区。这支红色大军，面对着30万武装精良的敌军，携带着数量庞大的辎重，在一个地球上最为险峻的地带迂回穿插，最终征服了二万五千里的艰难险阻。这一切，让今天的人们长久地发出神奇的感慨。历史的红色旅程结束了，未来的红色旅程却刚刚开始，革命先烈用血肉和气魄竖起了一座万世瞩目的丰碑，英雄们的斗争精神也将永存，永存的精神要后世子孙去延伸，新时期的中学生只有发奋学习，做一个正直、勤勉的人，才能肩负起中华民族伟大复兴的历史责任。课堂教学就是依附于这一情感而展开，它为课堂内容的进行和完善创造了有利的条件，形成了课堂情感氛围中不可缺少的“和谐”环境，这也是课堂教学的基础。 另外，按课标的要求，针对教材内容的某一专题或某个历史事件而将历史文物、影视片、图片、绘画等形象资料构成历史画面，然后配上解说、字幕、音响，制成类似文献纪录片的录像，在历史教学中效果最好。文献纪录片真实地记载了某些史实，能够形象逼真地再现历史现象的原貌。如资料《中国古城墙》、《发现档案》、《探索发现》、《走进科学》等都是反映中国近、现代史的一些珍贵的实录资料，这些真实的直观资料，使学生有“身临其境”的真切感受，非常有助于学生对历史现象的理解和对历史知识的掌握。 但是影视资源只是教学的辅助手段而不能代替教学，更不能代替思维过程，用起来应该有选择性、有目的性。首先要从观念上根除学生把历史题材电视剧当作史实来接受，并不是说要学生一眼就辨别出历史题材电视剧中哪些是源于历史的、哪些是虚构的，对待历史题材电视剧要持有怀疑的精神。其次要引导学生树立正确的历史观。教师应该引导和培养学生了解影视历史剧的知识和能力，以批判的态度，看待影视剧为追求“商业效应”而采取的种种手段??对其不可不信，也不可尽信，尤其要鼓励学生自己动手查阅史料，甄别判断影视剧情与真实历史的贴合度，达到学史使人明智、以史为鉴的目的。