突破传统教学模式，培养学生探究学习能力.docVIP

精品论文 参考文献 突破传统教学模式，培养学生探究学习能力 肇慧 范广慧 张宏蕃 王晓丹 黑龙江工程学院数学系 150010 摘要 本文以现代教育理论为指导，阐述了如何运用现代教育技术构建“自主学习探究式”的主体性课堂教学模式，教学中引导学生主动学习和主动探究，注重学生自主学习，注重培养学生对实际问题的探究能力；倡导设置有利于学生主动探究学习的环境，进行自主学习探究式教学，进一步提高学生自主学习的探究能力和创新实践能力。 关键词 现代教育技术 自主学习探究 现代教学理念 探究和创新能力　 CDIO工程教育模式 1． 引言 随着近年全国高等教育规模的飞速发展，目前高等教育的规模发展已不是重点，教育部提倡在不同层次、不同领域办出特色,争创一流。我校提出“错位发展”，确立培养应用型人才的科学定位，以“卓越工程师教育培养计划”和“CDIO工程教育模式”为牵引，对学生培养提出全新定位，这对我院的教师，尤其是年轻教师提出新的挑战，要求年轻教师要努力改变传统的教学模式，率先大胆尝试和接受新的教学理念。数学专业基础课《数学分析》，《高等代数》和《概率统计》是低年级学生自入校以来最先接触的基础课程，对学生的思维习惯与创新能力有直接的影响，因此数学年轻教师要率先改变传统教学模式，尝试不同的，并有利于培养学生主动思考的教学方式。 传统教学观认为教学过程主要是教师教的过程，而忽视学生学的过程，这与很多国外的教学理念有所区别。中国现代教学观认为，教学过程是教与学双方的活动，教学原则的研究趋向于与学习策略的研究相结合，充分发挥学生的学习主体的作用，提倡学生的独立探索，即探索式教学模式。 2． 大胆使用探索式教学模式 2.1 探索式教学模式的定义 所谓探究学习即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术(或科学)研究的情境，通过学生独立自主和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、探究质疑、问题讨论、实验操作、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能，发展情感与态度，特别是探索精神和创新能力的发展，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。 2.2 原有教学模式的缺点与现代教育技术在探索式教学模式中的作用 传统的教学模式有自身的缺点是：（1）作为认知主体的学生，在教学过程中始终处于被灌输的被动地位，因此学生的主动性、积极性难以发挥；（2）学生缺乏主动探索与发现的学习研究环境。 当前，现代教育技术的发展突破了教学时空的对学习的界限，改变着传统的教学环境和教学模式。现代教育技术环境为我们开展自主探究式学习型教学模式，培养学生自主学习探究能力的教学活动提供了便捷和强有力的信息和技术平台。也为在现代教育技术环境下对学生进行自主学习探究能力培养的教学研究及实践探索有着积极的现实意义和巨大的潜在价值。 2.３在《高等代数》课堂教学中，自主学习的“探究式教学模式”的实施步骤 “自主学习探式”教学模式分以下几个阶段：创设情境设疑、提出问题假设、自主设计探究、实验仿真研究、交互协作讨论、学习效果评价、课堂反馈总结、课题拓展。 探究式教学模式在lt;lt;高等代数gt;gt;教学中的实践: [教学对象]:数学专业学生 [教学案例]:《方阵的特征值和特征向量》 [教学目标]: 1） 从实际应用出发，引导学生给出方阵的特征值和特征向量的定义； 2） 会用定义求解特征值和特征向量； 3） 理解特征值和特征向量的工程背景与意义； 4） 把解决问题的方法归纳总结分组以文字形式呈交报告. [课题] ： 3）实验仿真研究： 应用数学软件MATLAB,对实际问题进行模拟仿真编程演算。 4）组织讨论，协助学生寻找数学本质，总结归纳： (1). 用定义求解特征值和特征向量； (2). 归纳总结,分组以文字形式呈交报告. 5）课堂反馈总结、课题拓展： 首先要对课题进行拓展，教师组织学生在诸多工程问题中应用本节知识点。 其次要对学习效果进行检查评价，以便于对下次教学过程进行调整。 [总结]:1）通过这种教学方式，学生的学习积极性被极大调动；2）真实