突破常规 反弹琵琶——谈作文教学中对学生逆向思维能力的培养.docVIP

精品论文 参考文献 突破常规 反弹琵琶——谈作文教学中对学生逆向思维能力的培养 田 海 吉林省洮南市教育局 137100 摘要 本文探讨了作文教学中对学生逆向思维能力的培养。 关键词 作文教学 逆向思维 作文教学是语文课堂教学的重要组成部分，在语文教学改革不断深入的今天，作文教学更以其独特的魅力在语文课堂教学中起着不可忽视的作用。时至今日，作文教学仍较普遍存在着教师命题，学生听音的不良倾向。教师按老套套出几十年不变的题目，诸如“写熟悉的人”“写难忘的事”之类的文章，教师感觉乏味，学生也感觉没有新意，导致学生对作文没有兴趣，只能搜肠刮肚按教师的要求写，只好写几篇“应付作文”“胡编乱造的作文”来对付老师，这样难免会出现抄袭和编造出来的作文。怎样才能让学生对作文感兴趣，让学生的思维活跃起来，打破当前这种沉闷的思维定??呢？我认为，作文教学必须注重培养学生的创造性思维，重视发展学生的思维能力，引导学生进行逆向思维。几年来，我们语文教师在不断的探索与实践中，逐渐认识到，从多方面多角度培养学生的创造性思维能力，特别是逆向思维能力是行之有效的一个办法。下面谈谈我对学生逆向思维能力的培养与训练。 一、逆向思维——“颠倒的聪明” 在作文教学中经常会发现学生对作文毫无兴趣，写出来的文章常给人一种平淡无味的感觉，这也是我们一线教师对现在的作文教学感到困惑的地方。有了困惑，就得围绕需要解决的问题，去寻找方法和途径。生活中，我们往往按照习惯的常规思维方法从正面来解决问题，如果能换一种思维和方法，从问题的反面去突破，用逆向思维的方法来解决问题，很可能会激发学生的写作兴趣。初中阶段的学生本来就有一种逆反心里，他们喜欢争强好胜，他们的思维也具有很强的批判性和创造性，他们喜欢怀疑、争论，不轻信教师、家长甚至是书本的意见，对一切都抱着批判的态度。针对学生的这一特点，我们教师最好不要用惯性思维束缚了孩子们写作个性的发展，我们不妨让学生从多角度思考，积极踊跃地发言，同时适当进行点拔，充分发挥逆向思维的积极作用，从而使学生意识到写作并不一定要按常规思路来写，这就与他们的个性合拍了。如果教师运用好学生的逆向思维，调动了学生的积极性，作文教学不但会出现“山重水复疑无路，柳暗花明又一村” 的境界，还会使学生触类旁通，举一反三，激发他们的写作兴趣。为了帮助学生了解什么是逆向思维，也为了训练学生的逆向思维能力，我特意举了下面的例子： （甲）：有个教徒在祈祷时来了烟瘾，想抽烟，他问神父，祈祷时可不可以抽烟？神父回答：“不行”；另一个教徒也想抽烟，若运用逆向思维的方法，他应该怎样问，神父才会欣然同意？学生稍加思索便说出了答案：“在抽烟的时候可不可以祈祷？”同样是抽烟加祈祷，祈祷时要求抽烟，那似乎意味着对耶稣的不尊重；而抽烟时祈祷，则可以表示在悠闲时也想着神的恩典，神父当然也就没有反对的理由了。 （乙）：在作文教学时，有一次对动物进行描写，提到 “牛”，很多同学滔滔不绝地说牛的优点：什么默默无闻、奉献之类的词语，有一个学生突然提到牛的缺点，说牛的脾气很犟，还有的说牛在进食时是囫囵吞枣，不能很好的消化，有的学生就利用了逆向思维进行反驳，说牛在进食时不是囫囵吞枣，牛反刍的过程是在慢慢消化的过程，也叫 “温故而知新”值得我们学习。学生思维的灵活，反映的迅速真有些出乎我的意料，看来学生的内在潜力是巨大的，关键要看我们教者怎样引导与培养。 在日常生活和学习中，我们已经习惯了固定的思维。事实上，这种定势思维不仅束缚了教师思维的发展，更严重的束缚了学生思维的发展，使他们渐渐的对作文和学习失去兴趣，也使作文教学陷入到困惑之中。如果能转换一下思维视角，反其道而行之，把事物的位置颠倒过来进行思考，往往会有出人意料的收获。其实困惑与豁朗之间，往往只隔着“一张窗户纸”，一经捅破，立刻别有洞天。“反弹琵琶”的英姑和“倒骑毛驴”的张果老给我们很大的启发，那就是跳出习惯的常规思维的窠臼，把逆向思维合理地运用到学习和写作中，就会收到别出心裁不落俗套的效果。山穷水尽的困境，也许会变得地广天宽，豁然开朗。 二、大胆质疑，努力创新 在教学中，我们除了要精心设计使学生能够创新思路的问题外，还要尽可能的让学生自己去“逆向思维”，去发现问题。古人云： “学贵在疑”，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，让学生开动脑筋“好之”、“乐之”，无疑可以启迪思维。为了激发创新意识，我启发学生对已成定论的观点、见解、格言、成语等进行质疑，但又不能让学生漫无边际的去讨论质疑，还是需要教师的点拔和指导。在作文构思时站在对立面角度去思索，反弹琵琶，正中求反，同中求异，异中求新，激励学生尽可能地