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精品论文 参考文献 立德树人培育英才 ———浅析在中职数学教学中渗透德育教育 　　张永生 　　〔摘要〕要成才先成人，作为承载着祖国未来建设的中学生，尤其是中职学校的学生，德育教育的现状不容乐观。学校教育，德育为先，作为基础学科的数学也必须重视德育教育。数学教师传授数学知识的同时要结合数学教学对学生进行有效的思想品德教育。 　　〔关键词〕数学教学中专素质教育德育渗透在中职学校，德育教育为先已经是不容置疑，可是在大多数人的观念里，德育教育应该是班主任的事情，是班主任工作范畴，一般都是班主任通过班会课来教育学生，引导学生。然而在市场经济浪潮的冲击下的今天，学生的思维方式、价值观念都发生了急剧的变化，这些心理变化决定了他们对传统的正面说教颇为反感。因此，寻求一种新的符合中职学生的心理特点的德育教育方法迫在眉睫。原???那种在一个班级里，只靠班主任一个人来承担全班几十个学生德育教育的重任的做法，已经是不切实际了，这就迫切需要其他任课教师都要在平时的教学过程中，渗透着德育教育，班级的所有教师齐抓共管，形成合力，真正做到班级的德育教育，所有老师都有责任。 　　中等职业学校数学教学大纲要求：使学生掌握必要的数学基础知识，具备必需的相关技能与能力，为学习专业知识、掌握职业技能、继续学习和终身发展奠定基础。作为基础课的数学，应当为总的教学目标服务，鉴于中职生的实际状况，德育教育显得尤为重要。作为数学学科老师，也要依照中职学校的课程方式，在平时的教学中，适当地加入德育教育的渗入。把正确的人生观、价值观在课堂教学中通过数学学科技能与技巧的教学灌输到学生的思想中。作为一名中职学校的数学教师，下面我就自己在数学教学中如何进行德育教育谈谈自己的一些做法：1 教师的注重身教，以身作则在平时的数学教学中，我不会轻言放弃一个后进生，我的理念是要从最后一个抓起，我在第一节课上就告诉所有学生：“我们是一个整体，要共同进退。”并且在平时的教学中也在努力的实践着自己的教学理念，长此以往，学生看在眼里，记在心上，也养成了互帮互助的良好品行，从而整个班级呈现出浓厚的学习氛围。 　　2 在数学课堂教学中渗透着德育教育2.1 在教学中进行爱国主义教育。爱国主义教育是学校德育的主要任务之一，中职的数学教材中有很多这方面的素材，结合有关教学内容，介绍我国数学史的发展和我国数学家的杰出成就，从而激发学生强烈的自信心、自豪感和爱国热情。用数学史实、数学家的事迹激励学生，促其积极向上，形成良好品德素质的教育方法。例如，在给学生讲授二项式系数的性质时，我告诉学生，我国南宋时期数学家杨辉在他1261 年所著的《详解九章算法》一书中就已经记载了著名的“贾宪”三角（也称杨辉三角），这是世界上最早给出展开式中各项系数的排列，它比欧洲最早发现这个表的法国数学家帕斯卡要早四百多年。 　　2.2 在情境创设中渗透德育。数学教学中，创设好的学习情境，不仅能激起学生的学习热情，活跃课堂气氛，更有助于德育的渗透。 　　例如，在讲授《椭圆及其标准方程》之前，我们可以先给学生讲述“2008 年9 月25 号，我国lsquo;神舟rsquo;七号载人飞船在酒泉卫星发射中心成功发射升空”这一标志我国航天科技取得又一次跨越式胜利的伟大创举，再引入所要讲的课题。这样，可以让学生了解我国的科学技术水平在世界上的领先地位，既调动了学生学习数学的积极性，又激励了他们立志为献身祖国的建设而努力奋斗的热情。 　　2.3 在学习中培养学生严谨求真。诚实、求是，有理有据是数学理性精神的本质特征，数学语言的严谨性与精确性使得数学中的结论没有模棱两可的，对就是对，错就是错。 　　数学让人不迷信于权威，让人坚持原则，追求真理，数学的思维方式能教育能教育人理智的思考问题，三思而后行。数学还培养了学生思维的条理性，创造性，深刻性，整体性，潜移默化中，使学生养成从全局出发，抓住事物的本质，按照客观规律办事的习惯。 　　2.4 在教学中进行辩证唯物主义教育。数学概念很多都是从客观现实中抽象出来的，许多法则、公式、定理、公理都是按照“由特殊到一般，再由一般到特殊“或遵循“从实践中来，到实践中去”的认识规律而产生、推导、归纳、概括、推广、发展、应用的。例如：在推导圆柱和圆锥的体积公式时，在教学中我充分利用数学内容和数学方法，对学生进行生动而具体的辩证唯物主义教育，使学生在学习中体验和领会事物的绝对与相对、现象与本质、静止与运动、具体与抽象、特殊与一般、量变与质变、实践与认识、对立与统一的辩证关系，为培养学生的科学思维方法，提高学生分析和解决问题的能力奠定了良好的基础。 　　3 在数学实践中渗透德育教育德育教育不能只局限在课堂上，还应与课后的实践活动有机结合，我们可以适当开展一些数学主题活动。学生在解决实际问题的过程中不仅智力得到发展，学生还在思维方式