立足教材，关注课外.docVIP

精品论文 参考文献 立足教材，关注课外 王正平　江苏省南京市六合区马鞍镇中心小学　211526 口语交际是九年义务教育语文课程的主要内容，是“听话、说话”的发展，是语文教育的一项重大改革，体现了对语文的全面理解，对语文素质的全面关注以及语文教学生活化的理念。口语交际是根据现代社会对人的口语交际能力的要求而设置的新课型，目的是培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素质。他是现代化生活所必备的技能，其核心内容是“交际”二字。由此可见，口语交际能力的培养对于学生来说是多么的重要。口语交际的课怎么上，通过什么样的途径让学生真正学到交际的本领？作为教师，要从两方面考虑，即“立足教材，关注课外”。 一、立足教材，练交际于课堂 教材中所选用的课文无论从内容到形式，还是从思想含义到语言表达都蕴含着口语交际因素。如中年级的习作《我的建议》、高年级的课文《访问环保专家方博士》等。这些教材中的内容，只要我们认真钻研，就能挖掘到许多有效的训练点，为学生提供训练的机会。教师不妨立足教材，通过以下三个方面进行口语交际的训练。 1.看图画听故事练说话 小学生喜欢听故事，喜欢直观的形象、图景、画面等，教师应根据他们这一特点，通过一些内容健康的故事引入口语交际教学，让学生听故事、练说话。如低年级课文《鹅》的教学，此课是小学生从课本上读到的第一首古诗，形象鲜明，充满童趣。教师在教学中，不妨先出示“鹅”的图片，用儿童化口语讲述骆宾王写《鹅》这首诗时的情景，然后，叫学生听后复述。因为口语交际中，谈话的内容直接影响到双方的谈话情趣。出示“鹅”的图片目的是培养学生对鹅的喜爱之情，通过选择他们喜爱的事物，用直观的图景、画面形象为口语交际的内容，可以让他们把对事物的喜爱之情迁移到对交际的喜爱上。由于喜爱，他们与事物产生了情感共鸣，这样学生的口语交际积极性调动起来了，于是他们会把话毫不费劲地说得既完整又通顺，从老师“要我说，要我听”变成“我要说，我要听”。 2.感受???物练说话 小学生对于信息的获取，以直观形象为主。在平常的教学中，教师要依据他们这一年龄特点，充分调动他们运用各种感官去感受事物，变抽象为具体，使他们有话可说，有情可抒。如中年级课文《秋天》的教学，为了能让学生有条理、较清楚地说明什么是秋天，就必须让他们通过感受来体会“秋天”这一抽象的事物。教师可以让学生感受秋天有哪些果实，秋天的树叶有什么变化，田野有什么变化，蓝天有什么变化，人们的着装有什么变化等，教师展示秋天一些特有的物品如：果实、落叶等，他们运用各种感官，感受具体的事物，终于明白：原来秋天在这里。这样的训练也就使学生感到有话可说。使他们对原本抽象的秋天可以用具体的语言来描述。 3．通过专题训练练口语 教材中每个单元都安排了专题的口语训练。这些专题训练有以下特点：一是跟学生生活实际紧密联系，具有广泛的适用性；二是遵循由易到难，由简单到复杂的规律。随着学生身心发展，他们的交际面会更广泛，要求的相应交际技能和素质也更高。教师应充分利用好教材，使学生比较系统、快捷地掌握有关口语交际的知识，提高相关技能。 二、关注课外，实践于生活 陶行知先生说：“生活即教育”。生活就是口语交际的内容，口语交际是生活的工具。丰富多彩的生活就是学生交际的舞台，就是学生交际的源泉，丰富多彩的生活给口语交际教学提供了源头活水。教师要善于捕捉现实生活中的精彩画面，创设交际情境，让学生进行口语交际训练。即在“游泳中学会游泳”。 1.在校内开展模拟社会活动 组织学生参加社会实践活动会受到时间、空间等方面的限制。因此，教师可以在校内开展模拟社会活动。也可以利用语文活动课和课余活动时间，组织一些模拟社会交际活动。通过这些活动，使学生口语交际能力得到培养和发展。如学习《九寨沟》一文后，模拟当小导游，向“游客”介绍九寨沟的景物；模拟在“购物商场”活动中当售货员，向“顾客”推介商品；在模拟“银行”、“餐厅”等服务活动中当服务员等。这些模拟活动，必然对学生口语交际能力的提高有很大帮助，也为学生将来走向社会进行实际的交际活动打下基础。 2、在大自然中发展语言 新课标指出“教学要充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展学前儿童生活和学习空间”。陶行知先生对农村教育提出了“活的乡村教育要用活的环境，不用死的课本”。教师要充分利用农村得天独厚的自然条件，把课堂移到大自然，田野、山头、果园、饲养厂等，在轻松愉快的活动中发展语言运用能力、陶冶情操。带孩子到大自然中进行教育，拓展学生的活动空间。如教学第二册