立足服务学生，构建高效课堂.docVIP

精品论文 参考文献 立足服务学生，构建高效课堂 辽宁省昌图县东嘎镇中心小学　112539 　　新课程改革已进行了十几个年头，这期间我们一直探索实践着“以人为本”的教育理念，一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生，已经成为我们教育工作者的共识。数学新课标指出：学生学习应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流，都是学习数学的重要方式。在这样的背景下，积极构建 “自主学习——合作交流——质疑释疑——达标反馈”四步六环节的小学数学教学模式十分必要。自主学习是学生独立获取知识的过程；合作交流是学生展示汇报自学成果的过程；质疑释疑是生生互动、师生互动共同探求知识真谛的过程；达标反馈则是达标测试、总结提升的过程。此模式不提倡课前预习，要当堂完成，目的是实现课堂上的高效。旨在以自主学习为基础，以合作学习为形式，以质疑释疑为撞击点，以达标反馈为试金石，来促进学生学习，使全体学生共同进步、共同达标。 　　“自主学习——合作交流——质疑释疑——达标反馈” 小学数学教学模式的核心理念是“自主学习”与“当堂达标”。 　　此模式将课堂教学分为四步，即：自主学习——合作交流——质疑释疑——达标反馈。自主学习包括明确目标、自主学习两个环节。合作交流包括组内交流、全班交流两个环节。质疑释疑包括提出问题、展示答疑环节。达标反馈包括测试检验、实践反思环节。 　　四步六环节的具体操作步骤是： 　　一、情境导入，明确学习目标。 （2分钟左右） 　　积极创设情境，用适当的方式导入，由教师揭示课题，引发学生思考：看到了课题你想到了哪些问题？教师结合学生的回答进行及时整理，并将本节课要研究的问题及时进行板书。通过问题的提出，不仅能让学生从总体上清楚本节课的学习任务及需要解决的重难点，也有利于促进学生在后面的环节里主动围绕“问题”进行探索、追寻，进而培养学生的数学问题意识。 　　二、学生自学，教师巡视指导。（8分钟左右） 　　教师提出自学要求，学生在自学要求的引领下独立学习教材内容，自己动脑动手获取知识，探索规律，解决问题，思维处于最佳状态。这时老师对学生的自学状态密切关注，如保持安静的学习环境，督促学习效率不高的学生在限定的时间内完成学习任务，指导学生对自学的疑难和困惑进行标注，作为小组交流的重点内容等等。同时，教师对自学中带有共性的问题要做到心中有数，以便在精讲释疑时帮助学生解决。 　　三、组内交流，展示自学效果。（6分钟左右） 　　以学习小组或同桌为单位，组内交流展示自学效果：知识互讲互听、问题互问互答、疑难互帮互助。组长负责，中等学生先说，差生学说，优等学生补充总结。交流学会了哪些内容，提出不懂的问题，先组内解决，解决不了的问题，在全班交流时解决。 　　四、全班交流，组际互动探究。（6分钟左右） 　　全班交流中要特别强调交流不同点和创新点。各组推荐代表，分别进行汇报。本环节要完成的任务包括两个方面：一是汇报本组学会了什么，提出不懂的问题；二是组际间对汇报内容作以评价，互纠互补，组际间答疑。教师根据组际交流生成情况，适时介入，顺学而导，带领孩子与编者、与知识、与同伴、与自己“对话”，对新知进行探究、建构、内化，使思维、情感真正成为学生生命的有机成分。 　　如“质数和合数”交流互动片段： 　　生1：42是合数，因为42可以除以比一大的数7，所以它是合数。 　　生2：我不同意他的说法，应该说42有因数7。 　　生3：我有补充，42除了1和它本身两个因数外，还有7这个因数，所以42是合数。 　　师：谁来评价一下他的发言？ 　　生4：你说得很好，42除了1和它本身两个因数外，还有其他因数，也就是说42的因数不只两个，所以42是合数。 　　生5：…… 　　五、教师精讲，启发点拨释疑。（10分钟左右） 　　教师对教材的重点、关键处要加以讲解强调；教师对知识的易混易错易漏处加以点拨；教师对组内组际没有解决的问题要给予解答；教师对教学内容要适度的拓展。这里也离不开学生的参与，师生一起感受成功和挫折、分享发现和成果，是师生集体智慧的集中体现。 　　六、跟踪监测，当堂达标反馈。（8分钟左右） 　　通过学生独立完成检测题，检查学习目标的达成度。可以通过抽查批阅、同桌互改、板演比照、小组竞赛等形式反馈检验结果，从而全面了解学对知识的理解、掌握、运用程度，及时查缺补漏，针对个别差生由教师或结成互帮对子的学生进行“堂堂清”辅导，让所有学生都进步和提升，让不同层次的学生在原有的基础上都有不同程度的进步和提升，这是体现课堂教学是否高效的关键之处。 　　课堂教学结束总结也同样具有“检测”功能。引导学生回顾本节课所学到的知识、形成的技能，并总结思维过程、运用方法、情感体验等，把零散、抽象的知识内化为具体的、有条理性的、逻辑性的知识结构，初步具