等闲识得春风面，万紫千红总是春——巧用思品课堂教学开展心理健康教育.docVIP

精品论文 参考文献 等闲识得春风面，万紫千红总是春——巧用思品课堂教学开展心理健康教育 于效彩 江苏省新沂市第六中学 【摘 要】笔者结合自己的思品课堂教学，开展对留守学生的心理健康教育的教学实践，分析了中学生处于少年期身心发展的内因、外因，并在具体教学中采取坚持正面教育为主，引导学生化“知”为“行”。合理利用教材编排特点，有的放矢对留守学生进行心理教育。通过丰富多样的教学方式，有效进行学科渗透。 【关键词】初中思想品德课 留守学生 心理健康教育 【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2010）11－0113－01 现在的初中学生中，留守学生占相当比例。所谓留守学生，通常是指父母一方或双方都外出务工或经商，将孩子交由单方照管或由爷爷奶奶、外公外婆嫡系亲属代管或自己兄弟姐妹管理的，年龄在16 岁以下的这一部分学生。由于父母经常不在身边，缺少母爱、父爱，无法享受家庭正常的教育和关爱，他们容易出现一些心理问题。 一 存在心理健康问题的原因 1．内因 中学生正处于少年期，身心发展与其他年龄段有着许多不同的特征，可塑性强，情绪变化大，容易产生不成熟的“自我认定”。例如有的同学成绩差，就认为自己笨；有的同学没有朋友，就认为自己天生就不具备交往能力；有的同学因家庭条件差，便在同学面前抬不起头，产生自卑心理。 2．外因 在对留守学生的教育上，由于监护人的教育方式不同，大体存在着“严厉型”“溺爱型”“放任型”三种教育方式。不论何种教育方式都对留守学生的心理产生负面影响，使他们变成心理不健康，思想不端正，缺乏集体荣誉感的“后进生”。 3．新的“读书无用论” 由于社会经济的飞速发展与教育发展滞后的矛盾，社会出现了大学生找工作难的现象，导致部分学生和家长产生了新的“读书无用论”思想。 二 有效利用思品课，对学生进行心理教育 初中德育课程由思想政治改为思想品德后，新的思想品德课程以心理、道德、法律和国情教育等内容为横坐标，以成长中的我、自我与他人、自我与社会为纵坐标整合教材内容。围绕“成长中的我”引导学生正确认识自我，学会自尊、自信、自强；围绕“我与他人的关系”学会正确与人交往沟通，把握交往的品德；围绕我与国家和社会，积极适应社会，主动承担责任。可见初中思品课程已把心理健康教育摆在突出的位置，引导学生克服不健康的心理，树立正确的道德价值观是每位思想品德教师义不容辞的责任。如何有效利用思品课，对学生进行心理矫正，笔者认为应从以下几方面入手： 1．坚持正面教育为主，重在引导学生化“知”为“行” 新的课程标准完全改变了传统课标“识记”“理解”“运用”的梯级认知目标体系，而是以情感、态度、价值观目标为首，兼顾能力目标、知识目标。认知是导向而非主导，更加注重学生的情感与行为发展。根据现行课标和中学生身心发展特点，七年级学生遇到的主要问题是如何走向新的学习生活，适应新的学习环境。因此，我们要着力培养学生适应环境的能力，调节情绪的能力和自立、自信、自强的能力。八年级是学生向青春期过渡的主要时期，面临学习分化、同学关系等种种问题引发的心理矛盾，因此在教学中需要帮助他们处理好方方面面的关系，着力培养初二学生的交往能力和维权能力。九年级是义务教育阶段的结束，学生面临着多种选择，是劳动还是升学？是上普通高中还是上职业学校？因此在教学中，我们要着力培养初三学生的社会参与能力和选择能力，克服学生彷徨无助的心理。 2．合理利用教材编排特点，有的放矢地对留守学生进行心理教育 在新教材编排中，利用相关链接告诉了我们许多做人的道理和方法，可以充分加以利用。例如，在教育学生学会拒绝不良诱惑的相关教学中，要告诉学生面对不良诱惑可以采用“避开诱因法”“婉言谢绝法”“专时专用法”；在有关防范侵害，保护自己的相关教学中，告诉我们青少年学生应当注意的问题，女生自我保护的几点建议。引导留守学生开口讲话，动手填写，敞开心扉，与人交流和沟通，培养留守学生的参与意识，交往能力。 3．通过丰富多样的教学方式，有效进行学科渗透 在思想品德课堂教学中，要积极创设问题情境，引导学生积极参与，扮演角色。在七年级心理教育，八年级法律知识教育中，笔者经常使用游戏、演讲、辩论、专题讲座、模拟法庭等形式，让学生在情境中完成认知改变、人格塑造、心理调适，注重学科渗透心理教育。思想品德课可围绕心理素质教育的培养目标进行教学，寓心理教育于学科教育中，从而促进学生良好心理品质的形成，以利于提高教学效果，努力创设有利于心理教育的校园环境，使整个校园