简析高中班级管理与理念创新.docVIP

精品论文 参考文献 简析高中班级管理与理念创新 甘肃省兰州市永登县第一中学　730300 　　摘　要：在学校的管理中班级管理是非常重要的组成部分，它对学校教育目标的实现和育人任务的完成有着举足轻重的作用。本文通过对现阶段的高中班级管理出现的问题进行分析，提出了一些改进高中班级管理的策略。 　　关键词：高中班级　管理　问题策略 　　班级是学生集体的基层组织，是学生共同学习、生活的地方。班主任是全面负责一个教学班学生的思想、学习、健康和生活等工作的领导者、组织者和教育者。班主任的工作对一个班集体起着决定性的作用。班主任是一个班级的灵魂。“亲其师，则信其道。”人格高尚的班主任应当是一面旗帜，一盏航灯，引导全班学生健康成长。经过多年的探索和实践，笔者就高中班主任工作的理念和管理，谈谈自己的观点和看法。 　　一、现阶段我国??中班级管理中存在的问题 　　1.高中班级管理不注重学生的个性差异。在现阶段，我国普通高中的班级大部分都是五十个学生以上所组成的大班级，而在对高中班级的管理过程中，大部分班主任并没有对学生的社会阶层、社会群体以及家庭背景的差异有足够的重视，而是对每一个学生都是用相同的由学校设定的理想标准来衡量。通过这样世俗的而又抹杀学生个性的标准来培养学生，不利于高中生的创新意识和开拓精神的提升。 　　2.高中班级管理过分注重智育。高中班级管理中太过于注重对于学生的智育要求，换句话说就是高中班级管理过于注重学生的学习管理和考试成绩的要求。学生的高中阶段是其基础教育的高级阶段，我们的学校教育本应该在这一阶段根据高中学生的心理和生理特点实施综合而又全面的发展教育。但现实是我们的高中学校教育只注重学生的智育。这种过于注重对于学生的智育要求而忽视思想品质和其他各项素质的教育，不利于学生道德水平及各项素质的提高。 　　二、现阶段我国高中班级管理的策略 　　1.培养班级管理的激励机制。班级是学校的基本单位，而班级管理是学校管理的重要部分，有效的班级管理是维护正常教学次序、保证教学质量、实现育人目标的可靠保障。多年的班主任经验显示，在平常的工作中，倘若能充分挖掘一切激励能源，创设激励的情境，将不断地为班级管理注入新的活力，从而更好地进行班集体建设。为此，开学初，作为班主任的我在摸清底细的情况下，就引导学生结合班级实际制定奋斗目标和各自的实施方案，然后在全班范围内组织讨论，认真研究、提出修改意见，最后用表决的方式通过，形成全体认可的班集体目标，并张贴在教室最醒目的地方。 　　2.把握好爱与严的尺度。 “三分制度管理，七分感情管理。”没有爱便没有教育。班主任只有心里时刻装着学生，才能得到学生的理解和尊重。班主任对学生一味地严格，不给学生关怀、体谅，表面上看，学生非常听话，有时甚至做得很好，但时间长了学生会有一种被压抑的感觉，如果这种压抑得不到有效的转化和正确释放，总有一天它就会像火山一样一发不可收拾。一个真诚的教育者，同时必定是一位真诚的人道主义者，一个受孩子爱戴的老师一定是一位有人情味的人，没有爱便没有教育，教育工作者所特有的师爱，首先应是理解学生的精神世界，学会用他们的思想感情投入生活，和学生一起成长思考。部分学生，自身有不足，就需要严格管理，对孩子们的生活学习要倾注爱心，我班大多数学生是农村来的，出门在外不容易，更需要班主任在生活中多加关心，在学习上严格要求。对学生的思想波动，随时交流，及时沟通，更注重精神上的关爱。对班级中的学生，及时发现、肯定其优点和进步，适时进行表扬和激励！用足够的耐心和满腔的爱心，让学生体会到班主任的关心和学校集体生活的温暖！班主任对学生不仅要给予关心、爱护、帮助、鼓励、鞭策、指点、引导等，使师生之间关系融洽，自由和睦，而且要对学生严格要求，严格管教，使师生之间有一定的距离。唯有做到宽严适度，爱与严统一，方能有效地培养学生良好的思想品德和行为习惯。 　　3.关注学生成长中的非智力因素。高中阶段的学生其各类情感的发展已经逐渐完善，意志品质也有着比较大的提升，他们的个性心理特征以及个性倾向也越来越成熟，高中班主任应该抓住并激发高中阶段学生的这种非智力因素，就可以在很大程度上提高班级的管理水平进而更加有效地促进学生的全面发展。高中班主任调节高中学生的非智力因素的方式有很多种，在使用的过程中应该根据具体的实际情况采用相应合理的调节方式。这就需要高中班主任对高中生的基本心理常识有一定的了解，并能根据具体的实际工作情况来研究和了解学生，进而对高中生进行有针对性的指导工作，让他们能够坚强地去面对生活和学习中的困难，能对自己的情绪进行适时的调整，最终克服因非智力因素而产生的生活和学习方面的不利影响。 　　综上，其实要管理好班级，还有很多方式方法，关键在于高中班主任是否真正地热爱你的班级，是否发自内心地热爱着你的学生，这是一个好班主任的